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如何寫作文評語

更新:2023-09-13 18:37:23 高考升學(xué)網(wǎng)

  一、作文評點評語類型

  1、鼓勵性評語。

  2、針對性評語。

  3、民主性評語。

  4、個性化評語

  5、談心式評語。

  二、修改批改點

  1.看格式是否正確

  拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語.

  2.看卷面是否整潔

  這一條是大家都能看得出來的,后進學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了.

  3.看錯別字有幾個

  發(fā)現(xiàn)錯字,要將錯字在原文處打上標(biāo)記,并且寫到批語處,再在后面寫上正字

  4.看共有幾處病句

  挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文后批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.

  5.看標(biāo)點符號使用

  強調(diào)句號,引號,嘆號,問號的使用.

  6.看文章的中心

  這一點在作文指導(dǎo)時,就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明,集中..

  7.看文章的選材

  這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.

  要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng).

  8.看文章的結(jié)構(gòu)

  友情提醒:結(jié)構(gòu)合理,形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定. 主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說明文以說明為主,議論文以議論為主.

  9.看文章的表達

  友情提醒:表達方式能靈活運用,記敘詳實完整,描寫具體生動,說明準(zhǔn)確明白,抒情自然真切,議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定.

  10.看文章的語言

  主要看是否簡練,通順,準(zhǔn)確.語言不簡練,重復(fù),羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分. .

  三、修改注意點

  1、多鼓勵,少批評

  學(xué)生的作,是逐步練提高的,理應(yīng)多看優(yōu)點,多鼓勵。哪怕有點滴進步,教師也應(yīng)倍加愛護,分享喜悅。“數(shù)子十過,不如獎子一長”,即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥,以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。

  2、循序漸進,不求全責(zé)備

  作文水的提高,非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此,每次作文都有一個側(cè)重點,一步一個腳印,逐步提高。批改時,應(yīng)針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌,達到了這個要求,哪怕其他方面寫得不好,也應(yīng)給予極高的評價,帶著寬容態(tài)度激勵他,每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練,必將有效。

  3、多就少改

  教師批改時,應(yīng)尊重學(xué)生原意,理順即可。避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學(xué)生卻不解其意,出力不討好。

  4、評語親切中肯

  評語是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理,也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點,無論大至構(gòu)思立意,謀篇布局,還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。對差生更應(yīng)抱有希望,給予信任,加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發(fā)新芽嫩苗。

  5、顧及全篇,照顧局部

  即抓住作文的主旨,高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上,也指出局部的好處和不足。只有這樣,評價和指導(dǎo),才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到,在全篇的背景上,只側(cè)重某一二方面即可,使議論不失依據(jù)。如果不能對全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u價,必然會削弱評語的作用。

  6、評語避免表面化形式化,要指出深層隱蔽問題

  評語要深入到學(xué)生思維過程中去,摸清其思路,通過暴露的問題,揭示其隱蔽的問題,幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構(gòu)思,以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫作方法等,這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水的問題。比如,學(xué)生寫讀后感易犯的毛病是,把自己感受的全部見解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫光,后文卻無話可說。于是再舉三兩個例子,聊充篇幅。究其原因大致有二,且都出在思維方法上:第一,不善把自己的、感受進行分解,思維缺乏條理性;第二,不能把自己的、感受的形式,構(gòu)思為一個由具體到抽象,由感性到理性,由淺入深的過程,缺少思維的漸進性。學(xué)生遇到這種情況,相當(dāng)苦惱,而又補救乏術(shù),而評語如能深入一層,抓住存在于思維過程中的弱點,從構(gòu)思謀篇方面加以點撥,指出隱蔽的問題,學(xué)生就會懂得如何改進。

  7、多種批改方式相結(jié)合

  作文教師背后批或當(dāng)面批,也可由學(xué)生自改或互改。

  8、因文而異,因人而異

  批改時就要從學(xué)生實際出發(fā),對不同對象,應(yīng)從不同角度,用不同尺度來寫不同評語。學(xué)生不善敏銳感受生活,文章內(nèi)容貧乏,就啟發(fā)他觀察和開拓寫作源泉;學(xué)生知識面窄,就要求他多讀書看報,通過多方面的積累豐富知識、提高素養(yǎng);學(xué)生構(gòu)思,表達基礎(chǔ)差,則應(yīng)降低要求,指導(dǎo)他寫好一件事,寫清一段話,打好作文基礎(chǔ)。對較差學(xué)生,尤其要不拘一格,雪中送炭。這樣,避免同一指揮棒下眾口一聲,千篇一律的弊病。另外,對于不同水的學(xué)生,還應(yīng)采取不同的批改方式:水較好的學(xué)生,教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批,另一方面可以采取只提出宏觀修改意見的方式略批,不必精批詳批,相反,還要多留一些空間給學(xué)生——因為學(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導(dǎo)獨立自主完成修改;而對于水較差的學(xué)生,則要盡量細化,多面批,少略批——因為學(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評語,相反,面批中教師可以盡量細致地教給學(xué)生具體的修改方法,學(xué)生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程,取得較好的效果。

  四、作文修改符號:

  1.刪除號:用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。

  2.恢復(fù)號:又稱保留號,用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字,最好每個要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。

  3.對調(diào)號:用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

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