一、四川長江職業學院在四川省2020年最低錄取分是多少

根據2020年四川省招生考試院公布的數據整理，四川長江職業學院在四川省的2020年最低錄取分如下：文科最低錄取分為150分，最低錄取位次為208715名；理科最低錄取分為150分，最低錄取位次為260431名。

二、四川長江職業學院在全國2020年最低錄取分數線統計表

三、四川長江職業學院簡介

四川長江職業學院是經四川省人民政府批準、教育部備案,具有港資背景的全日制�？茖哟纹胀ǜ叩仍盒�,是四川省首批現代學徒制試點單位、國家教育部第三批現代學徒制試點單位,四川省首屆文明校園,現有在校學生逾萬人。畢業生頒發教育部統一印制、電子注冊的普通高校畢業證書。

學院已建成信息工程與數字創意系、鼎利學院(互聯網+學院)、建筑與設計系、交通工程系、健康科學系、經濟管理系、社會管理系以及繼續教育學院共8個教學單位,開設有通信技術、軟件技術、護理、動漫制作技術、社會體育、會計、汽車檢測與維修技術、城市軌道交通運營管理、工程造價、酒店管理、電子商務等41個專業及方向。

學院現有國家教育部現代學徒制試點專業2個,省級現代學徒制試點專業2個,省級重點建設專業1個,高校重點專業質量提升計劃立項專業3個,省級立項建設精品資源共享課程1門,省級立項科研項目40余項。院級重點專業7個,院級課改課程18門。

這是一所都市地鐵旁的高校
四川長江職業學院位于成都市成華區,是目前成都高校新校區離市中心最的高校,是已運行的成都地鐵四號線出口和規劃的地鐵九號線換乘站;一墻之隔,中國地產業領頭羊萬科地產的高檔商住樓盤拔地而起;向東,青龍湖風景休閑區景色怡人;向南,成都火車東客站日漸繁忙;向西,是成都規模最大的高檔商業群落華潤萬象城;門前地鐵4號線、公交全覆蓋,十分鐘Hold住春熙生活圈,讓我們零距離感受蜀郡繁華。
在這里,學院以就業為導向,利用成都東三環地鐵旁的地理優勢,以現代職業教育理念改革人才培養模式,廣泛開展校企合作、工學結合,依托“大學生香港行”項目促進人才培養;倡導和鼓勵學生以工學交替、半工半讀、現代師徒制、訂單培養、教學見、頂崗實等多種形式加強職業能力培養,增強學生實踐動手和創業創新能力,實現實訓-實-畢業-就業無縫對接。
這是一所具有港資背景的高校
四川長江職業學院把“大學生香港行”社會實踐活動納入了社會實踐學分認定。在香港尖沙咀繁華商業區設立了學生訪港棲息之地——“長江之家”,家雖小,裝備俱全,訪港學子稱贊這里是住好、吃好、學好、分享好、體驗好的大HOUSE。學院期望,讓更多的學生籍由香港行,接觸、體驗、經歷不一樣的人生,經香港而行遠方,開拓視野而立觀世界之志向。 “大學生香港行”社會實踐活動已由四川省教育廳列入全省高校交流項目,并得到了香港特區政府青年事務委員會的資助和中央政府駐港聯絡辦公室的支持。學院在港建立了四川之友協會,在川建立了香港之友協會,并同香港各屆青年組織建立了良好的互動與合作關系。四川學生到港與香港學生到川交流、考察、實、讀書、就業的同時,雙方的同學們分享兩地生活學習差異,共同探討學業就業困惑,增強認知,共圓夢想。
這是一所專注品牌的高校
四川長江職業學院關注學生全面發展,注重以學科知識為主的通識教育,因為這是整個知識領域的基礎,也是人的全部素質的基礎。優質教育、人文關懷、專業水、就業創業、社會聲譽等是學院品牌戰略的重點。傾力使學院成為長江學子精神的、心靈的、回憶的、思念的永遠的故鄉。
溫馨的母校校園、可愛的師弟師妹,名家講座,社團活動,我的成都夢、個人創業夢、家庭致富夢不再是遙不可及的"I have a Dream!"
這是一所國際化的高校
四川長江職業學院與美國、英國、馬來西亞、新加坡以及臺灣、香港等國家和地區的多所高校合作,引進優質教學資源,推出留學、夏(冬)令營、短期學習考察、出國就業等學業拓展項目,為出境學習與就業量身選擇提供全面咨詢與服務。國際交流與環境成為校園學習生活的一部分。學院倡導以“世界眼光,中國情懷”去尋找自己的熱愛,超越感性的自我,承擔社會的責任,做一個有國際視野和社會需要的職業人。
這是一所關注學生差異的高校
四川長江職業學院為學生構筑了寬廣的專業臺:從空中乘務到互聯網通訊、從建筑工程到藝術設計、從會計理財到休閑體育、從人力資源到酒店管理,多種專業及方向,任你選擇!多功能實訓室和職業化的教室,以項目為載體、“教學做一體化”的教學方式使學習不再枯燥;“以生命影響生命,用智慧點燃智慧。教學生如何做夢、圓夢,將自然生命轉化為價值生命”的教學理念使學習不再是高中三年的那些事。
學院以多元智能理論做指導,實施有差異的教育。以社會需求為起點,著重于學生“自我管理、與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、技術應用、創新思維”等職業核心能力的養成。倡導“多為學生想想,再多為學生想想,還多為學生想想”, “一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生”, “面對有差異的學生,實施有差異的教育,實現有差異的發展”。