當(dāng)前位置：高考升學(xué)網(wǎng) > 浙江高考分數(shù)線預(yù)測 > 正文

浙江高考今年難不難,2025年浙江高考分數(shù)線預(yù)測大概多少

更新：2023-09-17 15:37:50 高考升學(xué)網(wǎng)

一、浙江高考今年難不難

有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

審題沒難度，這絕對是一件好事

題目四八穩(wěn)，舊話題里有些新意思，新意思里掩不住老說教。我發(fā)現(xiàn)，幾年高考中考（特指浙江）作文的命題傾向發(fā)生了很有趣的變化：中考是越來越具有選拔色彩，講究審題，追求角度，暗含難度，推崇高度，高中低很容易拉開檔次（當(dāng)然，改的時候主觀操作“不愿”或“不想”拉開檔次是另一回事）；而高考作文是越來越像水測試，話題老舊，內(nèi)涵熟稔，角度固化，論難出新，高手難以用武，中低手也能拼湊個樣貌不錯的文章。如此，高考作文的區(qū)度更難拉開，“得語文者得天下”的愿景更難實現(xiàn)，高中生們練母語的積極性將一如既往地繼續(xù)萎靡不振。http://www.ahfz001.com

本題仍然延續(xù)了幾年浙江省卷的命題思路：文章切入提供了三個大的方向，即，“得與失是（人生或生活）的終點”“得與失是起點”與“得與失是過程”，選擇一個展開即可。如果評判寬容，我理解，每個大的切入點又含有兩個小的方向，即“得”與“失”，你可以專論“得”，也可以專論“失”，如此，“得”“失”“終點”“起點”“過程”，各種排列組合，寫作角度倍數(shù)增加，寫作的豐富性大大增強。當(dāng)然，如果評判狹隘，把“得與失”捆綁在一起視為一個話題討論，文章貌似就只能對比論證，既得論“得”，又得論“失”，極大降低了考生寫作的可能性。

但不管怎么說，本題審題沒有難度。我覺得這絕對是一件好事：語文主要考測的是閱讀理解與表達寫作，試卷進行至寫作之前，已經(jīng)一次又一次對考生的閱讀理解、批評鑒賞能力展開了測試；寫作題目還要設(shè)置閱讀（審題）門檻，而考生理解一旦出現(xiàn)偏差即深陷走題跑題的泥淖，嚴重者甚至萬劫不復(fù)，這實在是對寫作的不公，使寫作淪為閱讀的附庸。寫作寫作，寫就是了，它考察的是學(xué)生書面表達諸能力的高下，所以，降低審題難度，甚至不設(shè)門檻，有利于寫有所長者脫穎而出。

2021浙江卷仍然文體不限（除詩歌外），但這在我看來，實在是有點自欺欺人的大度或者寬容：在議論文體占絕對統(tǒng)治地位的高考，沒有幾個考生會選擇寫作其他文體，選寫其他文體毫不夸張說意味著立即孤身犯險，將寫作置于巨大的不確定之中。其實，考試考的從來不是創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，而是默會與守成。另外，從寫作原理上說，不同文體之間也確實無法比較。“文體不限”所暗含的多元取向、美好期待，在一年年高考之后已經(jīng)徹底淪為畫餅充饑，或者望梅止渴。

好吧，讓我們繼續(xù)寫作議論文（或云論述文）。我以為，在論點龐大，說理與分析注定只能是老生常談、只能是冷飯加熱的宿命面前，高考議論文寫作如何用例就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。必須新穎、典型、具體的事實論據(jù)，必須“引高”“引偏”的觀念論據(jù)，必須追求策略的獨例與群例使用，乃至分段技巧，再乃至字跡端正清晰……都是為了迎合評判者的閱讀心理與閱讀期待，只有他賞心悅目了，你辛苦寫就的文章分數(shù)才會高那么幾分，難道不是？

得失是人生的辯證

周末，二十四節(jié)氣中的芒種剛過去。芒種既是南方插秧的時候，也是北方收割小麥的時間。這真是一個忙忙碌碌充實的節(jié)氣呢，就先祝今天走進考場的青年有一個忙碌充實的人生。

十一點半，今年浙江高考的語文作文題目就傳出來了：有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

很顯然，這個題目“能寫”，不是“坑”。高考作文題，必須能讓大多數(shù)人“能寫”，它不能僅僅考慮城市，當(dāng)然也不能僅僅考慮鄉(xiāng)村。它要讓來自鄉(xiāng)村和城市的考生都能找到“說話的點”。所以，高考作文題目面目需要這樣的“庸”“凡”和“實”，它不應(yīng)該是出卷人的“才情表達”和“智力表演”。正是這個原因，我依舊為今年的高考作文題“點贊”。

當(dāng)然今年這個題目，在“實”的面目下，依舊需要做一點思考：“得失”，當(dāng)然是人生的重要課題。但顯然，今年的作文題不是討論人生的得與失——不是討論什么是得，什么是失，也不僅僅是談得與失之間的辯證，如果考生把論題放在“失之東隅，收之桑榆”這樣的角度上，那就有偏題的嫌疑了。

這個題目的重點是對待“得失”的三種態(tài)度：一是終點，一是起點，一是過程。這個提示其實是講的三種人生態(tài)度。如果把得失看成是終點的人，其實是“唯結(jié)果論”，把得失看成是起點的“唯動機論”。這兩者其實都是“把人生的得失當(dāng)成了人生”。這樣的“得失人生”，可能都會有些風(fēng)塵仆仆。人生有起點有終點，終點就是死亡——這是人生最后的結(jié)果。是起點與終點之間，就是人生。每一個個體生命本質(zhì)上是一個過程。當(dāng)然在這個過程中，人生每一個階段——如同余華小說《活著》里歌謠唱的“少年去游蕩，中年去掘藏，晚年做和尚”——其實都有它的起點與終點，當(dāng)然也有它的失去和得到，人生也就在得到和失去之間得以成就。人生是一個“名利場”，也是“喧嘩與騷動”的舞臺。只有把得失看成一個過程，可能才能看到更多的風(fēng)景吧。

如果把得失看成終點，那在得失都已經(jīng)“落定”之后，必然是有“空蕩蕩”的感受——或許這空蕩蕩是人生真相；如果把得失看成起點，固然可以不斷的“啟程”，但“元氣滿滿”的征程，好像也是風(fēng)塵仆仆的——或許人生也就是風(fēng)塵仆仆；但到底“得失”就是一個過程，它符合辯證思維，得失互相糾纏。

三種對待得與失的態(tài)度，其實就是三種人生態(tài)度，也是三種人生“認知”。這么看來，這個題目，還是很有些“思辨”的色彩的。“思辨”，也是浙江高考作文題的一個傾向。