（1）教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。杜威

（2）學習者不一定成功，但成功者一定是擅長學習的人。

（3）所有成功者都是學習者。

（4）凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。

（5）好奇心是學習者的第一美德。

（6）研究證明：學習是學習者態(tài)度的函數(shù)，而不是復遍數(shù)的函數(shù)。

（7）末了，希望告誡很多英語學習者，其實最好的造句老師就是老外，他們總能造出最地道的句子。

（8）學習者和外籍老師自由選擇學習時間和課程，通過在線視頻對話快速提高外語溝通技巧。

（9）求學是學習者，治學是研究者，勞動是工作者，育人是教育者，決策是領導者，時尚是領跑者，實踐是創(chuàng)造者，生活中每個人都是消費者。祝消費者節(jié)日快樂！

（10）對于青年學習者來說，漢語學習之旅將無比輕松愉悅并意義深長。

（11）集中學習和分散學習是二語學習者學習單詞的兩種常用方法。

（12）同樣重要的是，OER以授權學習者與老師的方式，揭開商業(yè)價值鏈以前的封閉系統(tǒng)。

（13）學習觀念、學習動機和學習策略是直接影響英語學習者的可控因素。

（14）這網(wǎng)站包含互動多媒體，允許學習者從圖解、巨觀解剖學、微觀樣本，定義，圖譜中找尋適合學生自己需要的。

（15）學習者個體發(fā)展與學習環(huán)境演化之間存在著相互影響，相互制約的關系。

（16）學習者能夠通過泛讀開發(fā)他們的語言知識.

（17）第一語言在外語課堂上對外語學習者有無作用?這是外語教師關心的問題。

（18）如果你養(yǎng)成這樣的慣，你就是一名非常成功的英語學習者！你不但能夠講好英語，考起試來也會游刃自如！

（19）泛讀和寫做對英語學習者來說是非常有用，但是對口頭表達練是不夠的。

（20）藉由聽力測驗培養(yǎng)學習者敏銳的辨音能力。

（21）期盼藉由此一研究，能提供大提琴學習者作為選擇練曲之參考，并提升包佩于大提琴史上的重要性。

（22）教學過程中缺乏學習者的交流，他們對于教學模式、教材和教學評估更少有發(fā)言權。

（23）我發(fā)現(xiàn)很多英語學習者十分癡迷于俚語和語( 學習者造句)，好像背誦一些十分口語化的表達方式就可以讓他們的口語升級、聽起來更加地道。

（24）第四章夜大學成學習者學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)研究。

（25）第二外語的學習者需要克服很多困難。

（26）漢語不光會在世界上越來越流行，而且會為學習者帶來更多工作、生活、交流的機會，幫助他們理解這個未來會變得極其重要的國家。

（27）我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。列寧

（28）我們不需要死記硬背，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。

（29）學習需要動力。學習的動力來自不斷求知上進的內在要求，也來自競爭和生存的外在壓力。如今的市場競爭很激烈，在我們新疆企業(yè)家的群體里高學歷的人越來越多，知識與地位、財富的聯(lián)系越來越緊密。這種讓人欣喜的變化，給學習者增添了動力。

（30）漢譯英作為一種基本又極為重要的語言交流技能，現(xiàn)在讓眾多學習者感到高不可攀。

（31）創(chuàng)新就是要求學習者身心狀態(tài)的更新變化，并與經(jīng)典開展活生生的關系。

（32）FCE為劍橋五級英語水考試系列的第三級，是為具備中上級水的英語學習者設計的考試。

（33）不良歸因傾向會造成外語學習者的情感障礙，而積極歸因傾向則能引起學習者肯定的情感體驗，并對后繼學習行為起動力作用。

（34）答：對于有一定漢語基礎的漢語學習者，想讓發(fā)音更標準，可以多聽漢語標準音的聽力，配合學習音標也會有幫助。

（35）否則，學習者的大腦會在你快講完的時候說：“噢，你現(xiàn)在才告訴我。

（36）SCBP為教師和學習者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（37）逼真的發(fā)音，幫助學習者明確地分辨元音、輔音、爆破音、小舌音等，輕松掌握單詞正確讀法。

（38）張顯達。1997。從學習者的特質談兒童期的第二語教學。論文發(fā)表于當前語言與語文教育問題研討會。國立彎大學語言學研究所。

（39）它以二段式、三段式、回旋曲式為主，音樂形象豐富、技術訓練全面，使學習者在掌握彈奏技巧的同時也提高了音樂表現(xiàn)能力。

（40）當要求學習者去回答填空或多選題時，確信提供說明。

（41）給廣大英語學習者提供服務、制造歡樂、指點迷津、保駕護航，這正是我們新航道英語的神圣使命。

（42）考慮到作為英語學習者的具體需要，本叢書針對不同年齡層學生的能力和興趣需要，精心選擇的最適合的科學題目。

（43）本書教導進階學習者如何寫出傳意的英文。

（44）至于哪些句子實際上是由類比綜合法而學會的，哪些句子是作為一個整體而直接學會的，這對每一個學習者來說都已經(jīng)是遺忘了的歷史了。

（45）主要議題是傳統(tǒng)文法書中名詞可數(shù)性質的說明對于學習者的影響。

（46）第二，在英文寫作中，即使學習者使用了非謂語動詞，他們也很難正確地運用。

（47）它受到了礦物加工專業(yè)的學生以及從別的專業(yè)轉到礦物加工專業(yè)的學習者的喜愛。不同讀者群體都把這本書作為對現(xiàn)有選礦設備和實踐的參考。

（48）針對上述問題，本研究主要目的是建立一個針對基礎數(shù)學學習者的線上評量與迷思概念導正工具。

（49）對語言學習者來說,語法書是很必要的.

（50）定冠詞使用是表明學習者英語水的一個重要指標。

（51）構成主義是一種學習理論，強調學習者的能動作用和其早期的知識，通常著重于社會和文化對于學習過程的決定性因素。

（52）因此，在專題學習網(wǎng)站蓬勃發(fā)展的今天，考察和研究對學習者的學習支持具有十分重要的意義。

（53）對于英語中高級學習者而言，英漢語中詞的不同聯(lián)想意義成為他們詞匯學習阿基利斯的腳踝，也是詞匯教學中的重點和難點。

（54）本教材以功能項目為主線，圍繞學習者感興趣的話題選編語料，注意突出語言結構。

（55）漢英詞典對于英語學習者來說，也是非常重要的。

（56）同時，沛沛老師還根據(jù)LOZAROFU的高效英語記憶法在磁帶中灌制了背景音樂以提高學習者大腦的接受能力。

（57）很多計算機知識學習者，容易混淆的概念，如：漢字區(qū)位碼、國標碼、機內碼的定義及相互關系進行了分析。

（58）此外，本族語者在口語中經(jīng)常使用的作為話語標記語的否定詞在學習者話語中未曾發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了后者中介語的特點。

（59）報告會確定了學生自我監(jiān)控學習制度，充分體現(xiàn)了“以學習者為中心”的教學指導，提高了英語學習效率。

（60）結果表明，用以表達語義啟動的英語詞匯單位是英語本族語者經(jīng)常使用的，而且也是容易被外語學習者所學會的。

（61）筆者認為從理論和實際來說對于教育碩士這樣一群特殊的學習群體移動學習是一個較好的學習方式，能夠較好的解決學習者的工學矛盾。

（62）筆者認為，在體育課班級教學中應重視學習者的個人能力傾向和實際要求。

（63）在基于網(wǎng)絡自主學習運動技能的環(huán)境下，學習者難以得到教師對技術動作掌握情況的及時反饋，而這種及時反饋對運動技能的掌握來說卻是十分重要的。

（64）作為一本HSK考前沖刺復輔導書，本書注意語法與題相結合，使學習者通過做題掌握語法。

（65）也就是說，我希望自己幫助的英語學習者所獲的學習效果是他們能夠運用標準自然的英文聽說讀寫還有養(yǎng)成英語思維邏輯和慣。

（66）具體在學習活動之前，學習者能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備。

（67）量力學的介紹書首先教學習者怎樣做量力學，然后為他們提供一個它的意思的更有見識的討論。

（68）電視教學真實、生動、直觀地再現(xiàn)了實驗過程，為學習者接受知識、掌握技能提供了真實的學習環(huán)境。

（69）本文冀圖喚起人們對信息技術與課程整合中培養(yǎng)學習者主體性的重視，并希望能為教育教學實踐提供參考。

（70）讓學習者在游戲中學習并鞏固四則運算知識，培養(yǎng)學習者對數(shù)學和計算機的興趣。

（71）學習環(huán)境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學習者的自主性、探究性、協(xié)作性和反思性，促進學習者的有意義學習。

（72）他們是“老師”，而另外一個人是“學習者”。他們坐在一個機器前，上面有標著逐漸增大的電壓值的刻度盤。

（73）這些研究絕大多數(shù)都是在母語條件下進行的，但對第二語言學習者的元語篇使用情況則甚少涉及。

（74）對戴明而言，一位領導者就是一位永遠的學習者，經(jīng)常致力于改善同仁之間相互運作的條件。

（75）現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語連讀變調以字調為書面標示形式，影響了學習者視覺認讀與聽覺接受的一致。

（76）成千上萬的書海苦讀、懸梁刺骨的英語學習者的必讀文獻。

（77）加拿大高中班是個令人興奮地地方，因為我們鼓勵學生全力投入學習從而成為終身學習者。

（78）文章認為，恰當?shù)剡\用信息技術，有助于促進學習者有意義學習和高階思維能力的發(fā)展。

（79）即便聽和讀是你慣的學習方式，也要讓自己試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學習者交流。

（80）大體上，學者們將學習者氛圍三種類型：聽覺型，視覺型，動覺型。

（81）如果需要雙方面的交互作用或學習者的反饋練，那就必須有要教師或一位輔導教師。

（82）和父母兄姐談談你的學業(yè)，并向他們討教成為一名成功的學習者的方法。

（83）提筆忘詞、語義與語法搭配失誤及不同語體詞匯的混用，(學習者造句 z aojv.)是英語專業(yè)學習者寫作中常見的問題。

（84）許多組織還為學生提供暑期班和社會活動。這有利于建立一個虛擬的學習社區(qū)，對所有的學習者都有好處，特別對參加遠程學習的學生會有幫助。

（85）本文試圖通過實例分析語用錯誤及導致語用錯誤的可能原因，探尋外語學習者獲得提高語用能力的方法。

（86）天文學項目帶來的龐大預算可以為教育提供資金。SCBP為教師和學習者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（87）在分析日漢同形詞詞義差異的基礎上，從詞義本身的變化和詞義變化以外的因素兩個角度探討了產(chǎn)生這些差異的原因，以便日語學習者正確對待日漢同形詞。

（88）學習者不僅可以帶上立體眼鏡，觀察到高度真實的三維立體分子結構，而且可使用6自由度觸覺，力覺反饋設備對分子模型進行自然直觀的交互操作，獲得操作真實物體的效果。

（89）如作為輔導教材，教師可從中挑選出大量適合商務英語學習者的口語練和寫作練。

（90）先謝了在一個錄音棚里而非教室里錄音。在教室里錄制然后在網(wǎng)上再度播放的教程關于在線學習者來說就像是“二手材料”。

（91）介紹大學英語分課型教學模式，即從教學組織形式入手，將大學英語分為聽說、寫作和閱讀三種課型，通過凸顯語言輸出的作用，提高學習者的語言應用能力。

（92）本文作為一名國際法學習者的粗淺思考，期待著專家教授和法律工作者的指點斧正。

（93）它提供了數(shù)小時的視頻課程、備考策略和模擬考試，因此對視覺學習者幫助甚多。

（94）沛沛：沛沛英語就是要創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學習者去熟悉語境，跟著磁帶學會說完整的英語句子。

（95）語言潛能是指學習者所具備的某種能力傾向。

（96）在聲樂學習過程中，影響學習者的因素很多，本文從學習心理學的角度，對動機、性格與氣質這些心理因素進行分析。

（97）本文通過對送受禮物這一交際行為中對英語學習者語用能力所做的實證研究，旨在分析語用能力和文法能力之間的關系問題。

（98）如果你不是視覺類型的學習者，你可以將這種策略應用到你其它的五感上去。

（99）在文章最后，作者根據(jù)研究結果對中國成英語學習者英語詞匯學習策略的使用提出了一些意義及建議。

（100）所以他們小心謹慎地用學習者理解的詞語定義名詞術語，緩慢而耐心地前進，花時間圖解自己的觀點，花時間給讀者打氣。

（101）因此，日本的外語培訓市場逐漸興盛，學習者十分樂意掏腰包就讀英語學習課程，購買英語學習光碟，或付費參加網(wǎng)絡課堂。

（102）焦點字在句尾時，美國人和彎的英語學習者都不會表現(xiàn)出明顯異于中立字的音高差異。

（103）當前國內的教學中疲勞轟炸，反復做題，死記硬背的現(xiàn)象還嚴重存在，如何幫助學習者達到對內容的真正的理解至為重要。

（104）背誦課文對以英語為外語的我國英語學習者具有至關重要的作用。

（105）但問題是有些自閉癥患者是視覺型學習者，而很多實際上是動覺型、數(shù)學型、音樂型或自然觀察型學習者。

（106）為學習者精選的新聞、故事，有聲音甚至錄像全文，刪略文章和故事概要等內容。

（107）閱讀和寫做對英語學習者來說是非常有用，但是對口語練是不夠的。

（108）數(shù)學課程的主題情境分析可以給學習者導引出一個整體思路及框架，有利于實變函數(shù)論課程的教學與學習。

（109）低齡學習者是間接來學習語言的.

（110）同形詞的學習在日語的詞匯學習中占有重要的地位，其既同又異的特性往往使學習者出現(xiàn)誤用。

（111）合作學習能提高學習者學習的主動性，促進學習者之間良好人際關系的形成，促進學習者心理品質的發(fā)展。

（112）方案學習內容符合學習者需求，有助父職相關知能的了解并提供支持和資源的連結。

（113）英語教學的一個主要目的就是要學習者能流暢表達自己的意愿。

（114）在對外漢語教學過程中，學習者會出現(xiàn)多種漢語理解和表達障礙，這時準確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎。

（115）課程體系以針對性強、實用性強、效果顯著等優(yōu)勢著稱，為學習者提供為其個人發(fā)展所需的高效英語課程。

（116）回答：對很多非英語專業(yè)的英語學習者來說，要聽懂“美國之音”確非易事，因為它的詞匯量很大而發(fā)音又和我們通常學習的英國音不同。

（117）T：目前我認為可以的，一個高質量標準化的英語考試是測試一個英語學習者熟練程度的最好的方法。

（118）本文認為，在綜合實踐活動課的實施中，教師的角色更為具體，主要有：“導演”、“學習者”、“藝術家”等幾種。

（119）有聲閱讀：每冊均有配套MP3，學習者可邊聽邊讀，通過聽、讀兩種方式欣賞地道的中文。

（120）教學設計的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學習者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負擔的情況下，用促進生成的方式呈現(xiàn)學習材料。

（121）輔音連綴是英語中非常普遍的現(xiàn)象，輔音連綴發(fā)音的正確與否，直接影響到英語學習者的語音面貌。

（122）目前我認為可以的，一個高質量標準化的英語考試是測試一個英語學習者熟練程度的最好的方法。

（123）他們讓學習者通過小組活動來執(zhí)行一些交際任務，期望這些任務能加強他們的語言培養(yǎng)。

（124）因此，有些動覺型學習者會被定義為注意力不集中或者是多動癥。

（125）主題學習網(wǎng)站的研究目的是探索新型教學模式，以適應信息時代對教與學的要求，培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)。

（126）正字法意識是影響學習者文字加工方式的一個重要因素。

（127）根據(jù)學習者錯誤類別，過渡語的發(fā)展可以分為隨意錯誤階段、出現(xiàn)階段、系統(tǒng)階段和穩(wěn)定階段。

（128）在之后的實驗中，一部分學習者對所學內容進行測試，然后在再次測試前重新學習。

（129）認知結構是學科基本知識結構在學習者頭腦中形成的觀念的內容和組織，是個體認知能力的基礎。

（130）主要用于漢字認讀教學，配合一定量的閱讀材料，盡可能快地實現(xiàn)學習者對漢字日常應用的需要以及進一步延伸學習的需要。

（131）本論文嘗試在英漢雙解詞典中加入概念隱喻信息，以幫助中國英語學習者更有效地學習和生成隱喻搭配。

（132）需要將學習者的注意力引向那些著重點上。

（133）兩種語言塞音VOT分布的差異，使得以漢語為母語的英語學習者在生成英語濁塞音時表現(xiàn)出中介語的特點。

（134）雖然仍有不足之處，但作者盡力總結出了外貿英語寫作應注意的三個方面，并希望該論文能對外貿英語學習者有所幫助。

（135）混聲唱法對聲樂學習者聲樂演唱水的提高至關重要。

（136）研究論文格式風格，學習者將使用他或她完成了他或她的任務。

（137）研究和分析學習者在第二語言得過程中的心理現(xiàn)象，可以幫助我們更深刻地認識外語教學的性質。

（138）旨在幫助二外法語學習者，利用兩門語言的相同之處提高學習效率，同時克服由于兩門語言的差異而對學習產(chǎn)生的干擾。

（139）實際上我們是能夠發(fā)展我們的智力的，作為低齡學習者的教師，我們有責任幫助他們發(fā)展他們的認知技能。

（140）日語敬語學習一直是困擾中國學習者的難點.

（141）網(wǎng)上學校學生比傳統(tǒng)學習者表現(xiàn)水差一些。

（142）即便聽和讀是他們慣的學習方式，也要讓他們試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學習者交流。

（143）單元后有涵蓋漢字部件、語素、詞匯直至篇章的多層次練，幫助學習者對新學的語言結構進行鞏固、內化和運用。

（144）以數(shù)據(jù)說話,事實勝過雄辯,一年后,扈家莊將免費接待參觀學習者,哈佛大學將為大宋免費培訓大宋的‘豐衣足食’的基層骨干……

（145）因此,譯者不可能將其翻譯成晦澀難懂的古文體,否則反而會增加學習者的學習難度。

（146）日,在日中國留學生與山形縣鶴崗市當?shù)氐臐h語學習者齊聚一堂,舉行了春節(jié)慶祝活動。高考升學網(wǎng)整理

（147）他指出,學習者需要有適應的能力,也需要有德智體群的訓練。

（148）析精剖微,通過大數(shù)據(jù)技術對用戶行為數(shù)據(jù)進行分析,課程設計進行優(yōu)化,更為針對性地為學習者推薦課程,實現(xiàn)對教育質量的監(jiān)控反饋。

（149）著各省督撫轉飭地方官,將拳棒一事嚴行禁止,如有仍前自號教師及投師學習者,即行拿究。