(1) 小剛的作文段落清楚，語言通順。

(2) 但事實上，這個文段大錯特錯。

(3) 第三是細讀，細讀是對一定文段停止逐句閱讀，特別是對關鍵詞和關鍵句要細心研討，以便對其有較深入、較精確的了解和掌握。

(4) 在這些指導方針下，文段不能按照實際上的情況來描寫某些敏感的事實。

(5) 另一個是從動態的文段信息流中抽取出對話的任務.

(6) 以下就是一個典型的中式英語文段。

(7) 為正文段落輸入段首句。

(8) 我來試試，文段大致譯為：他認為，人類不是世界的主宰，從類不可能得到自己想要得到的一切。

(9) 路加福音中也有類似文段，21：,“日月星辰都要顯出異兆，地上的邦國也有困苦,因海中波浪的響聲，就慌慌不定。

(10) 從文段中抽出一句，放回原位。

(11) 以下的選項哪一個不是基于這文段的？

(12) 答在英語中的實際運用，以及它們在一個連續文段中彼此的關系。

(13) 某一句子的含義。當然是指在文段中的特定意思，切勿自我胡亂發揮。

(14) 如果在報文段中的數據未確認之前定時器超時，TCP就認為該報文段已經丟失或出現損壞，從而重傳這一報文段。

(15) 讓學生閱讀1中的文段，并將節假日的相關信息填入表格。

(16) 以下哪個選項可以作為這個文段中是好的標題？

(17) 商人之后，我希望能做一個詩人，在壁爐旁，借著桔紅色的火光，看著心愛的人依在臂彎，向她朗誦我做的詩詞文段…

(18) 誦經臺一張頂部傾斜的書桌，上面放有經書，在教學禮拜時可以從中讀取經文段落。

(19) 我不會一直提到這些主題，但注意這些我上次講到的主題,在這短短的文段中也會出現。

(20) 可下去后,學生連課文也不能通順讀下來,“虬”“嵬”等字還不認識,更遑論對文段的鑒賞和典故、詩詞的理解。

(21) 本題在末句引入了一個專業概念“面剪裁法”,由此可確定文段的論述對象,正確答案應與此相關,符合這一特征的選項只有A項。