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2025年重慶高考語文試卷難不難今年高考題目難度分析

更新：2023-09-17 22:52:56 高考升學網

2023年重慶高考暫未開始,根據往年重慶高考試題難度分析，預測2023年重慶高考語文試題整體難度持,具體請參考以下內容。

一、重慶高考語文科目真題試卷下載地址

重慶高考語文科目真題試卷下載地址：http://test.gaokaohelp.com/

二、重慶高考語文科目難不難（解析點評）

從整體形勢來看，2022新高考2卷整體難度還是略有降低的，主要體現在作文題目比較好組織論點。但是也有考生表示擔憂，前面的現代文閱讀和古文閱讀部分，做完之后，心理特別沒有底氣，沒有十足的“對錯”把握。

從十年的高考試卷難度來看，總體上難度呈現下降趨勢。今年疫情和高考試卷的難易度沒有必然的邏輯關系。難度系數提升上去了，高考錄取分數線必然下降;反之，高考錄取分數線必然上升。

2022重慶高考語文試卷解析點評

考點統計

題號	分值	題型	考查內容	考查點
1-3	35分	選擇題1道，簡答2道	非連續性文本閱讀	文本信息的篩選、整合、提煉，分析論證論據，探究文本，有自己獨到的見解。
4-7	35分	選擇2道，簡答2道	文學類文本閱讀（小說）	本題考查學生對文本相關內容和藝術手法的分析鑒賞能力。首先要審題，明確題干的要求，然后到文中圈出有關文字，再瀏覽選項的內容，與文本進行比較。做這種題要在整體閱讀文本的基礎上，帶著選項回歸文本去篩選和比對。
8-12	20	選擇3道，翻譯2句簡答1道	文言文	理解實詞在文中的含義；文言語段綜合訓練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息
13-14	9	選擇1道，簡答1道	詩歌鑒賞	考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力和比較閱讀的能力。
15	6	填空題	古詩文默寫	考查古詩文名句的識記理解能力。
16-17	20	填空題1道簡答題4道	成語填空、修改病句修辭手法、表達效果	查學生根據語境補寫成語的能力本題考查學生在語境中鑒賞語言的能力查學生修辭手法的使用。考查學生辨析和修改病句的能力
18	60	材料作文	“選擇、創造、未來”	寫作能力

試題特點

一、試題把中國典籍作為試題的基點，是為了應當客觀公正地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘況與差距。

現代文閱讀試題第一題中提到了“中國典籍英譯”以及“優秀典籍的標準”的問題，給予考生對中國文化的思考，其中“中國典籍譯本是否優秀，可以有哪些標準？”作為一道簡答題，既考查了概括、整合、篩選信息的能力，也考查了考生的高度，從文本中理解和概括文本內容。

這道試題極有時代，除了有深刻的現實意義，只有通過其翻譯，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產生的譯文進行更客觀的評價。強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”文化是一個國家、一個民族的靈魂，是一個國家和民族自立的精神支撐。試題充分發揮學科的人文優勢，選材注重體現中華優秀傳統文化和革命文化的精髓，試題設問既引導學生在深刻理解其內涵的基礎上借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹立文化信心，又引導學生立足當下現實、融通古今資源、面向未來創新。

新高考II卷信息類文本閱讀是三個材料的組合：選自《中國典籍“誰來譯”》《霍克思與楊憲益的翻譯芻議》《（紅樓夢）與TheStoryoftheStone——談異質文化觀念的不可通約性及其翻譯的創造性》。

在試題的命題上體現出其實質性的問題，學生操作性極強：“請根據材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術性的理解有何不同。”這種問題的設計，學生只要善于歸納總結就可以很好地完成試題的解答。

“評價一部中國典籍譯本是否優秀，可以有哪些標準？請結合材料進行概括。”這種問題都是極容易解答的問題。主要是考查學生概括、整合信息的能力。

二、試題對學生世界觀的啟智作用是有所考查的。

指出：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是植根的文化沃土。”試題從中華優秀傳統文化中尋找育人的源頭活水，展現中華文明的悠久歷史和人文底蘊，引導學生準確把握中華優秀傳統文化的內涵與價值，深入思考中華文明在當代的“創造性轉化、創新性發展”。

試題啟發學生思考面對百年未有之大變局，傳統觀念在構建和諧社會和人類命運共同體過程中的當代價值；引導學生讀原著、學原文、悟原理，用科學理論提升認識、指導實踐。

中華文化燦爛輝煌，獨特的觀念、人文精神和道德規范，能夠激發學生內心深處的自信和自豪。新高考II卷古代詩歌閱讀《送別》，描寫了送別的景象，試題的設計還聯系了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，提問兩者在詩歌的尾句上表達方式相同，對頸聯的理解是否正確等問題，主觀試題是“本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。”考查的就是抒情手法，考生只要抓住“如何表現”這個關鍵詞。就不難判斷出是一道賞析抒情手法的試題。

三、強調了學生的創新能力的認知。

寫作試題重視考生創新能力與人生選擇和未來發展的關系，用“選擇•創造•未來”為主題，旗幟鮮明地表明了寫作的主題方向，列舉了科學家、攝影家和建筑家對事業的人生選擇做例子，詮釋了青年人在時代的洪流中把個人的發展方向作為人生追求。

中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

四、重視基礎，考查考生對教材中學科核心知識和基本能力的理解、運用。

新高考II卷文言文閱讀材料選自《東觀漢記》卷十，出的是常規題。新高考II卷文學類文本閱讀是李廣田的《到橘子林去》，考查了對小說文本的理解賞析的能力，還有鑒賞小說細節描寫和題目的作用，這類的常規試題。實際上只要是在研讀教材的基礎上活用、化用，而不是簡單的把課文作為命題素材。其目的是引導教學重視靈活運用教材來落實《課程標準》培養語文核心素養的要求，聚焦在有效利用課內對學生進行學習指導，提升課堂教學的效率。

五、重視基礎，試題考點更加靈活。

語言實際運用這個考項，重視成語、病句、修辭手法、變換句式等基礎試題的考查，文言文閱讀第11題從側重記憶能力的文化常識考查過渡為側重理解能力的考查。新高考卷第9題就不單純考查文化常識，而是與解釋詞語相聯系，試題設問更加開放。語言文字應用中對成語的考查，由選擇題變為直接填寫答案的填空題，考點也相應從側重考查義成語差異的辨析變為側重考查成語的積累與應用，由選擇題變成了填空題。病句考查也由選擇題變成了修改病句。