一、語文

語文卷的考查目標符合國家《考試大綱》，試題類型、題型比例和試卷結構等均符合本省《考試說明》的要求，選材合理多樣，試題有適當的難度和必要的區分度，有利于高等學校選拔人才，有利于基礎教育深化新課程改革。
1.以立德樹人為重點，發揮考試內容的教育引導作用
試卷在突出語文素養考查的基礎上，積極落實今年高考命題的“一點四面”要求，發揮考試內容的教育引導作用。名句默寫、各類文本閱讀、語言文字運用等能力考查的選材和設題，較全面地體現了健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，如志士仁人的愛國情懷和進取精神，閱讀之于建設“書香社會”的意義，紅色文化的精神滋養，模范人物的Ji勵作用，生態保護的正確認知，以及科學研究的人文情懷等。寫作題則以一組格言式句子為材料，含意豐富且層層遞進：①路是走出來的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失誤；失誤中可能隱含著創新的契機；③勇于探索，敢于創新，終將闖出新途。試題材料的“走”“錯”“敢”三個關鍵詞積極響應了“探索與創新”的時代最強音，給人啟迪，耐人尋味。
2.全面考查語文素養，發揮高考的選拔功能

試題的考點覆蓋面廣，試卷的整體區分度較好。各類文本閱讀，要求在整體把握的基礎上由表及里、由淺入深地解讀文本的內容與形式。“評說題”規避了簡單的正反評說，有利于思維品質的考查。寫作試題的一組格言式句子意蘊深刻，開掘角度多，且語言淺白樸素，考生易于入手；但要綜合把握三則材料的寓意，寫出有深度的文章也非易事。
3.教學導向積極，有利于基礎教育課程改革
試卷選用文本類型多樣，布局合理。文言文閱讀首次采用書信體裁，古代詩歌閱讀選用宋詩，現代文閱讀的文本是評論、散文和科普文章。語言文字運用部分，考查內容涉及《標點符號用法》新標準，對中學語文教學有提醒作用。全卷對語文能力的六個層級均有不同難度的考查，有助于促進高中教學加強學生語文素養的全面培養。

二、數學

1．關注基礎，凸顯穩
命題充分關注數學基礎知識、基本技能和基本方法的考查。文、理科試卷，分別取材于構成高中數學主體框架內容的函數與導數、立體幾何、解析幾何、概率與統計、三角函數和數列的試題，不僅考查分值占比高，而且有機融合了與之相關的知識、技能和方法，從而全面地檢測了考生作為未來公民所必需的數學基礎。
與此同時，命題立足中學教學的實際，在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，都嚴格地遵循了《考試說明》的相關規定，并科學地繼承福建省已有高考數學命題的成功經驗。
2．注重綜合，適度創新
命題基于學科整體意義和考生后續學習需要，立足考試內容抽樣的合理性和典型性，綜合考查考生知識網絡和方法體系的完備性,充分體現《考試說明》中的知識、能力和方法等要求。
命題追求穩中求新，適度考查將已有的知識與方法遷移到新情境中解決問題的能力。如理8（文16）以等差數列和等比數列的定義為載體綜合考查推理論證能力、運算求解能力和創新意識；理10、文21（Ⅱ）（?）分別以導數的幾何意義和正弦函數的最小正周期為載體綜合考查推理論證能力、特殊與一般、有限與無限和數形結合；理15以糾錯碼和異或運算為載體綜合考查了閱讀理解、遷移運用的能力。
3．依托本質，突出能力
命題將考查綜合運用數學的知識與方法解決問題的能力置于首要的位置，依托數學知識與方法的本質含義體現“知識立意”與“能力立意”，既全面又有所側重地考查了《考試說明》要求的“五個能力”、“兩個意識”和“七個”。如文12依托“三角函數線”側重考查推理論證能力、抽象概括能力和數形結合；文18、理16分別依托“全網傳播的融合指數”和“銀行卡密碼”側重考查數據處理能力、應用意識和必然與或然；文20（Ⅲ）依托“兩點之間線段最短”側重考查了空間想象能力、推理論證能力和化歸與轉化；理10依托“導數的幾何意義”側重考查推理論證能力、特殊與一般和數形結合；理15依托“糾錯碼和異或運算”側重考查推理論證能力和創新意識；文22、理20依托“導數的綜合應用”側重考查推理論證能力、運算求解能力、創新意識、數形結合和分類與整合。
4．強調應用，彰顯選拔
命題強調數學的應用，既考查了數學知識與方法在學科內的應用。如文12、文15、文21、文22、理9、理14、理19、理20，也考查了數學知識在解決實際問題中的應用；如文13、文18、理4、理15、理16。
命題立足選拔的要求，淡化層次內的區分，強化層次間的區分，合理預設各種題型的難度梯度，力求各種題型內試題難度與題序同步增加，解答題每個小題也從易到難。如文20、21、22的第（Ⅰ）和（Ⅱ）問，理19、20的第（Ⅰ）問均較易入題，余下各問則著重考查考生的自然語言、圖形語言和符號語言的轉換和思考的能力。
此外，命題還關注解法多樣性，藉此考查不同層次考生分析問題、解決問題的能力，彰顯選拔功能。


三、英語

英語試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結合我省普通高中英語教學實際。試題科學、規范，體現了科學性、性與教育性的融合。
1.重視考查雙基，強調學科能力
命題體現了課標對語言綜合能力的要求，重視考查學生的基礎知識和基本技能，特別是綜合運用語言的能力。試題延續了幾年的風格，重視考查主干知識，語法詞匯在情景、語境及語篇中的運用能力，強調知識考查的基礎性、全面性，沒有偏題、怪題。閱讀理解能力考查難易搭配，合理布局；既考查理解文本基本信息的能力及簡單判斷和推理的能力，也考查篇章結構、觀點態度等深層理解。
2.題材廣泛多樣，設題嚴謹規范
試題語料語言地道，原汁原味，可讀性強。所選語篇內容健康，體裁多樣、題材廣泛，貼學生、貼時代、貼社會、貼生活。設題科學、嚴謹、規范，命題中注意把握難度、效度、區分度。試題以中檔難度題為主，總體上維持3:5:2的易、中、難比例。
3.滲透人文素養，體現立德樹人的指導
試卷包含了豐富的道德內涵和人文氣息，在考查學生語言能力的同時滲透文化意識和人文教育。在單選題干的選材上體現正能量，如“勇敢面對失敗”；閱讀語篇內容積極向上，如“學會包容”、“終身學習”、“追求夢想”、“和諧共處”、“促進健康生活方式”等，具有較強的性和教育性。書面表達選用中國古代成語“鑿壁偷光”作為命題素材，滲透了“刻苦求學”的，體現了現代勵志教育的；在設題形式上，框定寫作方向，又不束縛思維，讓所有學生有話可說，能甄別考生的能力層次，具有較高的區分度。
4.堅持思維導向，反撥中學教學
試題著重考查英語語言的核心知識以及考生的語篇意識、語用能力和創新表達能力，突出考查以語言邏輯思維能力為主的學科素養。學科素養是國家新一輪考試招生制度改革的目標取向，以提高語篇理解能力和擴大書面表達開放度為導向的高考英語試卷不但契合國家的宏觀教育改革，而且將有力反撥中學英語教學。

四、政治

1.堅持性，反映時代特征
試題時代特征鮮明，體現國家意志，在素材的選取和設問的指向上堅持正確的價值引領，突出對、依法治國理念、中華優秀傳統文化和創新能力的考查。如立法法的修訂過程；堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一；萬隆亞非峰會；推進“一帶一路”和福建自貿區建設；中華優秀傳統文化的繼承、發展和創新；維護民族團結和國家統一等。
2.遵循科學性，注重人文關懷
試題突出有效信息、化繁為簡，指向明確，合理地控制了閱讀量。試題努力貼考生實際，關注考生的生活經驗、學習特點和認知水，體現以人為本的理念。試題重視考核學生人文素養和人文精神，力圖通過一些新情景的創設，體現知識應用的價值和理性思考的意義。如28題以網絡時代和公民道德素養為情景設置試題，考查考生閱讀能力和對題干有效信息提取的能力；29題以漢字演變順序為背景，要求考生通過漢字的演進來分析和理解文化的產生、發展、傳承以及對社會發展的意義；35題以實驗過程為情境設置試題，學會用哲學智慧來指導人們的生活，從而體現自然科學和人文科學的有機結合。
3.突出能力性，關注發展潛能
試題選取考生所熟悉的情景材料，設置了考查考生辯證思維、綜合分析、批判性思維等不同能力和方法要求的問題，要求考生從試題所提供的情景材料中準確獲取和解讀信息，調動和運用所學知識，進行分析和綜合，得出正確答案。試題的設計有利于引導中學教學方式和學習方式的轉變。如33題，以政府制定最低工資帶來的影響為背景設置試題，考查學生的思辨能力。試題突出綜合能力的考查。如29題，涉及文化和哲學知識；42A第二問，涉及必修2和選修3兩個模塊知識。選擇題部分題肢設置了描述性、轉述性的語言，來源于教材又不拘泥于教材，著重考查考生分析問題、解決問題的思維過程與方法。
4.堅持創新性，凸顯地域
試題的情境材料貼生活，反映福建省情。如39題，圍繞新形勢下福建經濟政治文化發展這一主題，結合高中政治四個必修模塊相關知識，引導考生從福建經濟發展、依法推進自貿區建設、中外文化交流合作的美好遠景等方面深入思考，立足現實，展望未來。
試題命制做到“穩中求新”，在試題呈現和設問形式上探索創新。如36題，將漫畫、文字材料和古代詩詞名句相結合設置試題，注重考生綜合素質、綜合能力和人文素養的考核與檢驗，在呈現形式上有一定的創新。39（3）問，延續了年來福建自主命題“對過程與方法的考查”的努力，試題形式有所創新，參考答案力求貼考生的思維慣。39（4）問，以遠景展望的設問形式，提升了試題的意境，也為考生提供了一個較為開闊的思維空間。在試題的開放性、探究性上作了進一步的嘗試。