在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。教師作為事業單位工作人員，入職后按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）并按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

隨著社會公共服務需求的不斷擴大，一些學校通過面向社會公開招聘大量編外教師來彌補人力的不足。這些代課老師與在編教師人員一樣，做著同樣的工作，卻享受不到與在編教師同等的福利和待遇。

今年，各學校已陸續啟動面向社會公開招聘代課老師公告，一般代課老師的招聘不進行考試，直接面試，但有些地區任然安排筆試，具體還是包括教育學，教育心理學，教育法律法規等內容，而面試一般采取說課，無生試講以及答辯等方式。

關于代課教師的工資待遇，從公告了解到，本次招聘的編外人員，遇按合同約定的標準執行(具有本科學歷者最低工資2300元/月，工作年限補貼20元/年;具有碩士學歷者最低工資2800元/月，工作年限補貼20元/年)，并按有關規定辦理社保。待遇包括：基本工資、績效、五險一金和其它福利等。

目前，我國很多地區，尤其是農村地區有很多代課教師存在。代課教師在很大程度上，緩解了偏遠地區師資力量短缺，教育工作落后的問題。但另一方面，目前我國代課教師的能力方面參差不齊，部分教師僅具備高中學歷，難以滿足新社會環境下教育改革的需求。而且代課教師本身的薪資、待遇等方面也難以得到有效保障。正因為如此，教育部些年一直在致力于解決代課教師的問題。

期，有關教師改革的消息受到廣泛關注，有的說教師改革沒有職稱和編制的限制，教師們會更負責任，更用心。

但這是對于非教師來講的，估計那些做老師的想的是沒有編制，心不踏實，甚至會有不衡桿，憑什么我在農村教書和你在城市教書一樣待遇呢?沒有編制限制，我也可以去城市學校應聘。

讀者們，在你們看這些教師吐槽的時候，是不是已經忘記了堅持在教育第一線的人，代課教師。你門想過沒有，那些代課教師是否也在這次的教師改革序列中呢?

代課教師，多數是指沒有正式編制，與學校是合同關系的教師，和真正的教師是童工不同酬，有些老教師甚至工作量一輩子也沒有個正式教師的編制，也沒有退休金，沒有五險一金。

代課教師是個特殊的群體，我國大概有40萬的代課教師，他們每天的工作甚至比正式教師更辛苦，有的要帶幾個班級，有的是在沒有正式教師愿意去的偏遠地區，雖然做了這么多，但是這些代課教師卻一點保障都沒有。

小編就帶大家了解下代課教師和正式教師區別，以及代課教師是否有出路。

一、為什么各幼兒園、中小學甚至是高校都在大量招聘代課教師

1、此次事業單位改革主要體現在學校與醫院上，學校會逐漸的縮減教師編制的數量，隨意很多想要應聘的教師都開始猶豫，這就讓學校面臨缺少教師的境地。

2、大家都知道教師待遇好，工作穩定，所以在國家放開二孩政策后，部分教師們就開始的二孩計劃，再加上一些準備一孩的年輕教師，所以學校只能招聘大量的代課教師。

3、代課教師廉價，代課教師因沒有正式編制，所以拿到的薪酬也很低，部分一個月幾百、上千，更有網曝十年代課只換回來1.6萬的白條的新聞讓人們震驚。

4、很多幼兒園是民辦的，而教育部對幼兒園的教育以及管理不夠上心，所以這些幼兒園校長就會招聘一些代課教師執教，甚至出現過奇葩的事情，一個本科生和一個小學畢業的一起應聘，結果本科生大敗而歸，這不僅引起社會的嘩然，也同樣讓廣大的家長對于幼兒園的教育和管理擔憂甚至質疑。

那么，現今我們應該如何妥善解決代課教師問題呢？

首先，對待代課教師問題應該人性化解決，充分考慮到代課教師的利益，對于被辭退的教師應該科學分流，對具備教師資格、有一定教學經驗的代課人員進行公開招聘，使之加入到正規教師隊伍中；對缺乏教學能力的代課教師，也可以采取措施，對其進行相關培訓，對其未來負責。

第二，教育部門應該積極鼓勵和吸引城鎮教師到農村任教，為在偏遠貧困地區任教的人員提供幫扶政策，讓他們的付出得到應有的回報。

第三，想從根本上解決農村教育問題。需要各地方政府加大教育方面的投入。尤其是對一些貧困、偏遠的地區，要在現有基礎上擴大當地教師編制規模。

工資只有1500元左右，沒有績效工資，沒有教師補助，過年沒有精神文明獎。這個代課老師幾乎成了“三無人員”。學校老師大多數對長期代課的那位老師很不理解，現在出去做什么工作都比代課掙錢，為什么非要做這行呢？圖什么呢？

沒有編制還在公立學校講課的老師，被稱為代課老師。代課老師和公辦教師“享有”一樣的工作時間、工作強度，唯一不同的是代課老師工資基本沒有保障。部分地區代課老師工資甚至低于規定的最低工資。

如果說他們學歷低，那是是情有可原的，畢竟，他們大多數并沒有受過正規的高等教育，但國家又為他們付出過多少呢？脫產培訓無路，聽課學習無份，他們是校園中的另類，且代課教師大多家庭貧困，工資只是賴以生存糊口而已，自費學習因而無從談起。但有人說他們不勝任工作，卻不免有失偏頗，他們大多把代課作為一種謀生的職業，而且隨時面臨被清退的危險，因而大多敬業，也比其他農村教師更重視教育教學方面的學習。更重要的，他們生長在農村，長期在農村學校工作，熟悉農村教育的實際情況，與農村學生之間的心靈也更容易溝通，也更受農村學生的歡迎。這一點是城市教師無法比擬的。

就是他們，兢兢業業，任勞任怨，發展與促進了農村教育，實際上，就是農村教育的大功臣,他們奉獻了自己熱血的青春，得到了兩袖清風，得到了一身的病痛，到老了，身無長物，肩不能扛手不能提，既無技術工人的一技之長，又無國家干部的社會關系，就這樣被趕出了自己心愛的學校，離開了自己心愛的講臺，最終落到一個老來顛沛流離的生活慘境。