湖南高考作文本手、妙手、俗手怎么寫是什么意思(如何審題立意解讀)

更新：2023-09-16 00:26:08 高考升學網(wǎng)

2022年高考作文再次再次引發(fā)了全民大討論，今年湖南高考作文你覺得難度如何，應該如何審題立意，一起來看看吧。

一、2022年湖南高考作文題目本手、妙手、俗手

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

湖南高考作文本手、妙手、俗手怎么寫是什么意思(如何審題立意解讀)

二、2022年湖南高考作文解讀審題立意

題目解析

材料看似立足“圍棋術語”，實則在說基礎與創(chuàng)新的關系。引導學生打好堅實基礎、錘煉意志、奮發(fā)創(chuàng)新。審題時還應注意分層次抓要點，讀出言外之意。第一句“‘本手、妙手、俗手’是圍棋的三個術語。”引入圍棋術語，看似高深，沒有可下手之處，但往下細讀，會發(fā)現(xiàn)，第二句“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。”這句已將貌似合理實則受損的俗手排除在外了；層次清晰了許多，命題人在引導考生關注“本手”和“妙手”。第三句“對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。”此句告知考生要把自身基礎打牢固，第四句“一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。”強調急于追求妙手而不把本手作為根基打牢的潛在影響。第五句“本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。”對前面層次進行小結：基于本手，創(chuàng)新妙手，實現(xiàn)突破、提升。最后一句“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水也不易提升。”告知我們，如何避免出俗手，如何提高妙手的成功率，基礎都在本手。

命題人運用類比手法，意在啟示廣大一線師生，基礎不是知識的簡單記憶，不是技能的機械訓練，而是對基本概念和基本規(guī)律的掌握融通，闡明遠大目標和磨礪功夫、基礎扎實和創(chuàng)新創(chuàng)造的辯證關系，要深化基礎，在提高學生的核心素養(yǎng)上下功夫，引導學生遵循獲取知識和養(yǎng)成能力素養(yǎng)的基本規(guī)律，筑牢根本，守正而后創(chuàng)新。

寫作指導

此題寫記敘文、議論文均可，材料易理解，考生不易偏題，且選材可從古今中外的歷史或當代名人、自己及身邊的人入手。

考生在動筆時要注意可寫自己熟悉事，可議基礎創(chuàng)新關系。曾勉勵青年要“勤于學習、善于學習”，要“打牢知識功底、積蓄前進能量”，強調基礎對于青年學習、成長的重要性。把基礎夯實和開拓創(chuàng)新的關系縷清講透就好。

也可分析：做任何事之前，切不可操之過急，要對基本概念和規(guī)律掌握后融會貫通后，在進行創(chuàng)新創(chuàng)造，要辯證分析。從而引導廣大師生筑牢根本，先守正而后創(chuàng)新。

也可寫自己的成長故事，要言之有物，符合記敘文的特點，在敘述中，圍繞基礎、創(chuàng)新展開，也可取得很好效果。

三、湖南高考作文怎么寫分析

語文試卷命題材料貼實際，注重語文核心素養(yǎng)考察，體現(xiàn)出了穩(wěn)定性、基礎性、開放型和專業(yè)性特征，作文題從圍棋的三個術語，本手、妙手、俗手等的社會啟示意義出發(fā)，要求考生結合材料表達感悟和思考。命題立意明確，邏輯清晰，具有思辨性，考生可聯(lián)合實際盡情展開想象，思考如何在社會實踐中夯實基礎、追求卓越，在基礎與創(chuàng)新的辯證關系中表達對卓越人生的追求。

來自廣東實驗中學的倪曉龍老師表示，今年的高考一卷材料非常貼學生的生活實際，體現(xiàn)了時代的精神，在設置難度要求上都依據(jù)課程標準，引導教學，以考助教。

主要的亮點有：一，非常注重基礎，這一點在古代詩文閱讀上有較好體現(xiàn)。文言文閱讀材料出自《戰(zhàn)國策》，敘事性強，非常適合中學生閱讀。其中的傳統(tǒng)文化也都是我們學生感興趣并且應該學習的。選項中也關聯(lián)了初中教材中的《鄒忌諷齊王納諫》，難度適中，重視了時語文學習的積累和運用，有效指導了語文的教學和備考工作。

二，有所創(chuàng)新。加強了語言建構與應用的核心素養(yǎng)的考察，難度有所提高，但真正考察學生語言積累和運用的能力，這一點對于語文的教學意義也非常重大。

他認為，因為我們的學生詞匯量特別是成語的積累量都呈現(xiàn)一個下滑的趨勢，一般來說他們只會比較而不會使用，使得我們很多同學的表達都比較簡單枯燥，成語考察的方式變化也是對傳統(tǒng)文化傳承的重視。

第三，保持穩(wěn)。題型總體上保持穩(wěn)，只在不同的板塊分值和不同題型上做微調。選擇題由原本的12題減為10題，主要體現(xiàn)在語言運用上，文學性閱讀增加到18分，信息性閱讀減少到17分，整體文字量適中，學生答題的難度得到了有效的控制，難度合理。改變了相對固化的試題形式，增強了試題的開放性，整體來看有效減少了單純的機械刷題，因為刷題已經(jīng)不再是我們應考的法寶了。