唱響我愛我的祖國慶祝建國70周年主題班會優秀案例展示

一、指導

為加強對學生的德育教育和政治工作，幫忙學生牢固樹立中華民族自尊心、自信心和自豪感，增強他們的凝聚力和向心力，強化未成年人辨別是非的觀念，自覺抵制民族分裂主義，進一步推動我校未成年人道德教育實踐活動。

二、活動思路

透過演講比賽，進一步加強我校未成年人的道德教育，增強學生的愛國主義觀念。

三、活動對象

全校六個教學班(即：六個中隊、六個支部)

四、活動時間

2007年11月10日-15日

五、演講比賽具體活動方案

1、圍繞“反對民族分裂、維護祖國統一和民族團結”為資料進行演講，演講題目自擬。

2、演講分為初賽和決賽兩個階段。

(1)初賽時間：11月10日、11日下午17：00-18：00

(2)決賽時間：11月14日下午17：00-18：00

3、演講要求：

(1)參賽者務必站立式脫稿演講，不能帶稿紙上場。

(2)參賽者務必用普通話進行演講，要求吐詞清楚，舉止大方，衣冠端正，表情豐富，且富有個性。

(3)每位參賽者演講時間不能超過5分鐘。

(4)每個支部(中隊)負責推薦2-3名同學參加學校的演講比賽。

4、獎勵：

在所有參賽隊員中，根據成績評出一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名。分別頒發相應的獲獎證書和獎品。

唱響我愛我的祖國慶祝建國70周年主題班會案例參考

確定教育資料、設計教育專題時，主要思考了如下四點：一是，根據學生年齡特征，確定教育的可接收性;二是，根據教育資料的整體內涵，確定教育資料的序列性;三是，在教育資料和教育對象的結合方面，確定教育資料的針對性;四是，在教育資料的漸進和深化方面，確定教育資料的連續性。

(一)、根據學生年齡特征，有針對性地安排適宜的教育資料，選取恰當的教育活動方式。小學生心底純潔，活潑好動，熱情高，但知識面窄，缺乏理性認識潛力。在愛國主義教育資料的選取方面，重點是激發他們的主義情感，憎惡帝國主義的侵略，了解祖國的偉大，從行動上尊敬國旗、國徽、會唱國歌，用心向英雄人物學習，努力學習文化科學知識，長大了報效祖國。按照上述指導，各小學在開展“祖國在我心中”、“我是祖國的花朵”、“我要做個了不起的中國人”等專題教育活動時，構成了“九字活動系列”。即：唱(歌頌祖國、歌頌黨、歌頌);繪(描繪祖國錦繡河山);看(革命遺跡，歷史名勝，建設成果);讀(英雄故事、歷史故事);講(祖國變化、英雄事跡);寫(贊美祖國、贊美英雄、抒發情懷);做(學英雄做好事、努力學習);(愛國主義知識和行為規范);展(活動成果、報國之志)。這些活動深深地扣動了兒童的心弦，省實驗小學的“武漢是三好學生”王燕在去杭州參加中央音樂學院的鋼琴考試前，深情地要求再當一次“升旗手”，立志將來當音樂家為國爭光。

對于進入青少年時期的中學生，他們有了必須的知識和理性思考潛力，能夠提出更高的要求，以課堂滲透教育為主，輔以有廣度和深度的課外活動。挖掘各學科中蘊藏的愛國主義因素，把愛國主義教育要求和學科愛國主義因素有機地結合起來;在課外活動方面，主要是用講座、報告會、讀書會、知識競賽、參觀等形式，有計劃、有目的的讓學生了解中國的代史、現代史，熟悉國情和改革開放所取得的成就，引導學生進行比較和思考，堅定黨的基本路線和建設有的觀點。

(二)、根據愛國主義教育的整體內涵，設計教育專題，構成教育活動序列。愛國主義教育有其自身的系統和整體內涵。在實施教育時，各學校分層次，精心設計專題;在序列資料安排上充分注意其階段性和連續性。在小學低年級一般設計了“偉大中華十明白”、“祖國山河多壯麗”等專題;在小學中年級安排了“偉大祖國名人多”、“悠久歷史、燦爛文化”等專題;在小學高年級安排了“屈辱的歷史、奮斗的歷史”、“愛我中華、興我中華”等專題。在活動安排上，由參加嚴肅、隆重升旗儀式，搶答祖國基本知識，聽講革命故事、唱革命歌曲，參觀祖國名勝和革命史跡，到較系統搜集、編出《英雄譜》、《名人名言集》、《中華集錦》等。武昌曇華林小學精心設計了“三個了不起”的專題，收到了很好的效果。該校學生在回答記者采訪是說：“參加了‘了不起’的教育活動后，心中有一種強烈的自豪感，有一種要大聲疾呼的激情：中國了不起，中國人了不起，我要做一個了不起的中國人。”

中學階段按照學生思維日臻理性化特點，分別安排了“知我中華”、“只有能夠救中國”、“騰飛的中華”等專題。很多學校還結合湖北的特點，編寫了系列教材和制作了系列幻燈片：《錦繡湖北??湖北名山秀川、建設成就講話》、《鐵血豐碑??湖北革命斗爭史講話》、《楚天英杰??湖北歷史上的杰出人物講話》，系統地對學生開展了愛國主義序列教育，有的學生在演講中說道：“我們腳下是中華

的熱土，身后是祖國的錦繡河山，無論何時何地我們都不能忘記自己是中國人，不能忘記祖國的興衰大業。”

三、探索教育規律，優化教育方法。

在愛國主義教育過程中，各地在把握教育資料的基礎上，根據資料需要，貼切地選取教育方法，一般都采用了調查研究、比較、典型導引和情感體驗等方法，透過調查、訪問、參觀、讀書等方式，增長學生的愛國主義知識。為了進一步深化愛國主義教育，我們在總結各地活動經驗的同時，還有意識地定點開展這方面的實驗研究，探索愛國主義教育規律。

滲透教育法：學校是實施愛國主義教育的主要陣地，學科教學是實施愛國主義教育的主要渠道。學生在校超多活動和受教育是學科課堂學習，對于中學生尤為如此。因此，研究在學科教學中如何滲透愛國主義教育具有十分重要的好處。我們從學科教學滲透愛國主義教育的實踐中，總結出了滲透的“六有”原則。即：有“意”有意識地發掘學科中顯性或隱性的愛國主義教育因素;有“的”??有目的、有針對

性地確定愛國主義教育主題;有“機”??有機結合學科教學，融溶于載體，做到淡化痕跡、“潤物細無聲”;有“度”??適度滲透愛國主義教育資料，不沖淡學科教學本色，學生易于理解;有“序”??有步驟有秩序地實施滲透;有“效”??講求實效，克服形式主義和實用主義。在上述原則指導下，根據不同學科和較學資料，探索出了“程序法”、“四環節法??知事、明理、動情、養成”，“聯系比較法”等。如有的數學教師講利用正切函數值解直角三角形時，引用中國古代發明的利用稈子影長確定季節和時令的歷法作例證，利用“四環節法”學生學了知識、激發了民族自豪感。對于歷史、地理等具有很強的顯性愛國主義因素的知識，又采用“聯系比較法”，擴大和增強了愛國主義教育的實效。