授知識為基點的。在這樣的課堂上，教師獨霸課堂，學生只是被動的聽客，其思維大多處于封閉狀態，學習的效率與效益十分低下，學生原有的創造力逐漸地被扼殺。在你們的“358”課堂上，教師只是一個引導者，學生則是學習的主體，其思維處于開放狀態，激活了學生創造性的思維，讓他們在每堂課上都能演繹出生命的精彩。

孔子之所以主張“因材施教”，就是考慮到了不同學生的學習差異點。“三案”突出了分層次教學，這有利于各個層次的學生各得其所，深得“因材施教”的妙道。學生程度不一，當是一種必然，而且永遠都不可能走到同一個層次上。分而教之，或分而學之，才能產生更大的效益。

“五疑”與“八環節”都強調了“疑”字，這對打開學生的思維極有益處。于是，學生之學之思之疑，就有了更多的向度。久而久之，學生就不會對固化的知識與老師的現成答案等“逆來順受”，而是要問個“為什么”以及何以解決這個問題。這種思維的解放，會讓學生的學習事半而功倍，以至形成一種擴張思維的慣，進而形成一種創新性的思維品質，這對他們能在未來的生命歷程中做出一番大的事業將會大有助益。

開發課程，豐盈生命

【申洪英】一所學校要培養有仁愛之心、責任之心的學生，必須有固定的課程作為支撐。讓學生體美勞等各方面共同發展，則是我們對學生更高層次的大愛，所以我們開設了四十多門校本課程，取得顯著成效的有如下五門。

愛心教育課程。早在2007年，我們就精心打造愛心教育課程，從宏觀進行調控，制定方案，落實計劃，開設課程，安排專人授課，從日常生活入手，從點滴小事入手對學生進行愛心教育。我們全體教師都堅定了這樣一個信念：把積存在心中的愛都傳遞出去，給學生、給親人、給社會。世間萬物，一切都會流失，只有愛才能永遠流傳。老師把愛傳遞給學生，學生把愛傳遞給家長，家長把愛傳遞給社會，整個社會更加和諧與美好。

【陶繼新】愛心教育課程很有特點，是你們學校的創造。課程是彰顯學校的重要載體，有了這一載體，愛心教育不但更有保障，也會更加深入人心。更為可貴的是，你們的愛心課程不是純然“拿來”的，更多是根