國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目的含義

國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate)，簡(jiǎn)稱ISEC）項(xiàng)目是由中國(guó)教育部國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)聯(lián)合國(guó)外知名高校和國(guó)際教育專家共同開發(fā)舉辦的國(guó)際教育項(xiàng)目。其目的是為學(xué)生提供等有效的國(guó)際交流臺(tái)，開拓學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)具有英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、寬廣的文化知識(shí)、現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理理念的專業(yè)高級(jí)人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該項(xiàng)目集國(guó)際化優(yōu)秀師資和北美通識(shí)型課程體系，采用中英雙語(yǔ)結(jié)合、全英文授課的方式，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)即可享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，與國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)合作的多所知名高校的學(xué)分互認(rèn)模式，使學(xué)生同樣在四年時(shí)間內(nèi)，通過國(guó)內(nèi)、外兩階段的培養(yǎng)，可獲得國(guó)內(nèi)大學(xué)與合作國(guó)外院校的雙學(xué)士學(xué)位。例如吉林師范大學(xué)的該項(xiàng)目，就有這樣的雙學(xué)位獲取模式。另外，不選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)完成四年本科學(xué)習(xí)，教學(xué)采用國(guó)際化模式進(jìn)行，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后頒發(fā)國(guó)內(nèi)院校的學(xué)歷和學(xué)位證書，畢業(yè)后可申請(qǐng)攻讀國(guó)外的研究生。以渤海大學(xué)為例，其國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目有會(huì)計(jì)學(xué)（ISEC）、金融學(xué)（ISEC）兩個(gè)專業(yè)，教學(xué)上采用單獨(dú)編班、單獨(dú)教材的授課方式，在學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等各方面與其他本科學(xué)生無(wú)任何區(qū)別，與普通類會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)所屬同一學(xué)院，畢業(yè)證、學(xué)位證相同。出國(guó)學(xué)生畢業(yè)后可取得國(guó)內(nèi)學(xué)歷和學(xué)位證書以及外方院校的學(xué)位證書，部分外方院校還可取得學(xué)歷證書，項(xiàng)目采取雙向?qū)W分互認(rèn)的管理辦法，學(xué)生在國(guó)內(nèi)獲得的學(xué)分被外方院校認(rèn)可，同時(shí)在國(guó)外獲得的學(xué)分也將被國(guó)內(nèi)大學(xué)認(rèn)可。國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目一般有三種形式：

• 一是國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外院校合作，本科階段在國(guó)內(nèi)外高校分別就讀，學(xué)分得到國(guó)內(nèi)外兩所院校的承認(rèn)，學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)后，可以得到兩所院校的學(xué)位證書。例如深圳北理工“3 + 1+ 1”國(guó)際本碩連讀課程便是這種方式，通過兩校的學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在中方學(xué)校獲得中國(guó)教育部承認(rèn)的專科/本科學(xué)歷，然后嫁接林肯大學(xué)學(xué)院的12門學(xué)分課程，最后到英國(guó)林肯大學(xué)，或羅伯特戈登大學(xué)，或瑞士工商酒店管理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一年，獲得教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的碩士畢業(yè)文憑。

• 二是在國(guó)內(nèi)學(xué)校修國(guó)外院校的學(xué)分，也就是不出國(guó)，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換來(lái)獲得國(guó)外學(xué)分從而獲得學(xué)位證書。例如“新加坡/香港副學(xué)士課程 + 本碩連讀，保錄世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)碩士”項(xiàng)目，便是這種標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目體系。學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的是新加坡管理發(fā)展學(xué)院的課程，畢業(yè)辦法新加坡管理發(fā)展學(xué)院的“副學(xué)士”文憑，然后申請(qǐng)到新加坡、香港、澳洲、英國(guó)、美國(guó)、加拿大和日本的合作大學(xué)，完成1 - 2年的本科階段教育，獲得教育部認(rèn)證的本科畢業(yè)證書，進(jìn)而以海外留學(xué)生的方式，申請(qǐng)海外排名前100名大學(xué)的碩士。

• 三是一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國(guó)外課程。例如美國(guó)加州大學(xué)（1 + 3）本科課程便是典型的“在線課程”體系，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)課程或大學(xué)先修課程，中方大學(xué)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生獲得的大學(xué)學(xué)分全部記錄在國(guó)外大學(xué)的學(xué)籍檔案中。

國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目的利弊分析

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）學(xué)術(shù)視野與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

• 提供更廣闊的學(xué)術(shù)視野和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過該項(xiàng)目，學(xué)生可以同時(shí)接受國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校的課程教育，了解不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)術(shù)體系和教育模式，接觸到更廣泛的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。例如在課程設(shè)置上可能會(huì)融合國(guó)內(nèi)外不同的專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生有更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）跨文化交流能力

• 提高學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)、接觸不同文化和思維方式、適應(yīng)不同的教育體系，這不僅有助于學(xué)生更好地融入國(guó)際教育環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的跨文化交流能力和適應(yīng)能力，為將來(lái)的留學(xué)、工作和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在國(guó)際交流活動(dòng)或者與國(guó)外教師、學(xué)生的互動(dòng)中，能鍛煉學(xué)生的跨文化溝通技巧。

（三）國(guó)際交流與留學(xué)機(jī)會(huì)

• 為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流和留學(xué)機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目通常會(huì)為學(xué)生提供校內(nèi)或校外的國(guó)際交流和實(shí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠直接接觸到國(guó)際化的教育和實(shí)踐環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為學(xué)生將來(lái)的留學(xué)和職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和選擇。像一些項(xiàng)目會(huì)有國(guó)際交換生的名額或者與國(guó)外企業(yè)的實(shí)合作。

（四）雙學(xué)位獲取

• 對(duì)于有計(jì)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外院校的雙學(xué)士學(xué)位，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)市場(chǎng)或者繼續(xù)深造時(shí)可能會(huì)有更多優(yōu)勢(shì)。

（五）教學(xué)資源

• 可以享受國(guó)際化的教學(xué)資源，包括國(guó)際化的師資隊(duì)伍，這些教師可能帶來(lái)不同的教學(xué)方法和理念，以及國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教材和課程體系等。

二、缺點(diǎn)

（一）費(fèi)用成本

• 可能存在較高的費(fèi)用成本。如果涉及到國(guó)外學(xué)習(xí)階段，可能需要支付國(guó)外院校的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等，即使是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)外課程體系，也可能因?yàn)榻滩摹�師資等因素導(dǎo)致費(fèi)用比普通本科專業(yè)高。

（二）教學(xué)適應(yīng)

• 教學(xué)模式和課程難度的適應(yīng)問題。由于采用國(guó)際化的教學(xué)模式，如全英文授課或者采用國(guó)外的課程體系，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在學(xué)習(xí)上會(huì)面臨較大的困難，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去適應(yīng)。

（三）學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險(xiǎn)

• 存在一定的學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險(xiǎn)。雖然項(xiàng)目宣稱可以獲得國(guó)內(nèi)外的學(xué)位證書，但在實(shí)際操作過程中，可能會(huì)因?yàn)閲?guó)外院校的資質(zhì)問題、學(xué)分轉(zhuǎn)換的合規(guī)性等因素，導(dǎo)致學(xué)位證書在回國(guó)后的認(rèn)證出現(xiàn)問題。

（四）文化差異挑戰(zhàn)

• 在跨文化交流和學(xué)習(xí)過程中，文化差異可能帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，例如不同的教育理念、考核方式等，可能會(huì)讓部分學(xué)生感到困惑或者不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)效果和心理狀態(tài)。