“中小學教師可將農(nóng)村留守兒童、城市隨遷子女、困難家庭學生、殘疾和學習有困難學生，以及薄弱地區(qū)教師等作為主要服務對象，積極開展免費學習輔導、巡回支教、課前課后或假期義務值守、兒童安全知識宣講、城市教師對口幫扶農(nóng)村教師等形式多樣的志愿服務活動。”15日，教育部(微博)發(fā)布的《關(guān)于教師參與志愿服務活動指導意見》中倡導中小學老師免費為弱勢學生群體輔導。

　　高校教師重知識服務 不同領(lǐng)域不同分工

　　教育部提出，高校教師可在知識服務、科學普及、文化宣傳、政策咨詢、專業(yè)培訓等方面，積極開展科技文化醫(yī)療服務下鄉(xiāng)進社區(qū)、科技成果惠民生、專業(yè)對口支援交流、生態(tài)環(huán)境保護、社會調(diào)查和政策建議、扶危濟困、應急救援、重大活動服務等志愿服務活動，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展提供智力支持和技術(shù)服務。

　　退休教師可到學校、社區(qū)及農(nóng)村薄弱地區(qū)，開展青少年革命傳統(tǒng)教育、教學技能傳幫帶、傳統(tǒng)文化弘揚、關(guān)心下一代等志愿服務活動。

　　與學生聯(lián)合開展志愿活動 邊服務邊育人

　　教育部表示教師個體志愿服務要與團隊志愿服務統(tǒng)一起來，提升協(xié)同服務能力，更好地滿足服務對象的多元需求，逐步形成類型多樣、鮮明、作用明顯的教師志愿服務隊伍。

　　將教師志愿服務與學生志愿服務統(tǒng)一起來，教師在帶頭參加志愿服務的基礎上，指導幫助學生開展志愿服務活動，形成有效的實踐育人成果。

　　將教師短期志愿服務與長期志愿服務統(tǒng)一起來，學校可在接受志愿服務的地區(qū)或單位建立長期交流合作的志愿服務基地，通過系統(tǒng)持久的志愿服務，使教師深入基層、深入一線，增強社會責任感，使志愿服務成為教師成長的新途徑。