技能、生產實同步，三年突出實操、頂崗升學互補。三個重點建設專業分別形成了:數控專業“學做交替、工學一體”人才培養模式，學前專業“校濟園需、園助技長”的人才培養模式，計算機專業“校企互融、崗證一體”人才培養模式。重點建設專業積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的職業教育模式，以校企合作、工學結合帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方式改革。各專業明確“職業能力分析——教學內容重構——學習過程優化——改革信息動態反饋——課程體系循環提升”的改革路徑；根據行業技術標準、職業資格標準，構建課程體系，整合教學內容，以培養學生專業能力、動手能力和社會能力為導向，校企共同對課程進行了系統設計。數控專業確立了“能力遞進、雙證融合”的崗位群課程體系，學前專業確立了“課園、課證、課展”三融合的課程體系，計算機專業確立了“三段一線”式課程體系，與相關高校和專業機構簽訂了優質課程、教學資源、校本課程等共同研發的協議。

依據職業教育教學的特點，運用項目教學、任務驅動等行動導向教學方法和信息化教學手段，各專業努力探索以學生綜合職業能力、發展導向的全過程多元評價，學生的職業素養、職業能力得到明顯提升。教學模式也在積極地進行改革和創新，數控專業“五環三扣”式理實一體化教學模式，學前專業“任務植入”式、模擬式教學模式，計算機專業“五導”串聯式、“三層六步”式教學模式取得了良好的效果。正在與專業機構研討評價機制建設和評價內容的實效性的有關問題及應對策略。

建立專業帶頭人、骨干教師培養機制，采取了理論學習、校本培訓、進修學習、專家指導、企業實踐、社會服務等綜合培養辦法，鼓勵教師積極實踐，增長才干；完善《兼職教師聘用管理辦法》，建立兼職教師工作檔案，建成兼職教師資源庫，兼職教師全面參與教育教學工作，形成了長效聘用培養機制。與天津大學等高校簽訂了教師培訓、培養的相關協議，并正付諸實施。

學校成立了校企合作委員會，建立了專業建設委員會，完善了政府、行業、企業、學校四方聯動機制和校企聯席會議制度；先后出臺了《校企合作管理辦法》、《學生頂崗實管理辦法》等制度，學校成立了大港職業教育集團，制定了《大港職業教育集團章程》，密切了校際聯合、校企合作；走出了一條符合