教師權(quán)力的本質(zhì)是幫助學(xué)生成長，要預(yù)防教師“以權(quán)謀私”，關(guān)鍵在于有效約束教師權(quán)力，讓教師恪守權(quán)力邊界。

■劉楚漢

日，多條曝光中央民族大學(xué)一副教授強(qiáng)迫學(xué)生送禮的微博引發(fā)關(guān)注。微博中稱，該女教師以售書、做學(xué)生粉絲QQ群等為由向?qū)W生收取費(fèi)用，還要求學(xué)生送禮、請(qǐng)客吃飯。涉事教師通過微博回應(yīng)稱，曝光學(xué)生經(jīng)常不來上課，其言論“不能代表大家”“希望學(xué)校來查查”。對(duì)此校方表示，已專門組成聯(lián)合調(diào)查組，進(jìn)行調(diào)查核實(shí)。（1月7日《新京報(bào)》）

究竟是老師強(qiáng)迫學(xué)生送禮，還是學(xué)生無中生有、因經(jīng)常不來上課而蓄意誣陷老師，暫時(shí)還不能定論，需要學(xué)校進(jìn)一步調(diào)查，還真相于公眾。不過，這不并影響我們對(duì)師生關(guān)系，尤其是教師以權(quán)謀私、從學(xué)生身上撈取好處這一現(xiàn)象的反思。畢竟，無論是教師向?qū)W生推銷產(chǎn)品，還是強(qiáng)制、暗示學(xué)生送禮，在高校都時(shí)有發(fā)生。區(qū)別僅僅在于，大部分學(xué)生沒有把它公之于眾。

每種職業(yè)都有其道德要求，教師當(dāng)然也不例外。作為一種具體職業(yè)，教師崗位與其他崗位并沒有本質(zhì)區(qū)別，也不存在高低貴賤之分，但教師的服務(wù)對(duì)象是人，而且常常是處于身體和雙重成長階段的青少年，所以較之于其他職業(yè)道德，師德常常有著更高的要求。強(qiáng)迫學(xué)生送禮，無疑是嚴(yán)重有違師德、令人不齒的行為。教育部制定的《高等學(xué)校教師道德職業(yè)規(guī)范》，就明確要求高校教師要敬業(yè)愛生，不得損害學(xué)生的合法權(quán)益。

不過值得重視的是，對(duì)于教師以權(quán)謀私等一系列違背師德的行為，我們不能僅僅止于道德評(píng)判。一方面，這是因?yàn)榈赖聵?biāo)準(zhǔn)的剛性不足，而且常常隨著社會(huì)價(jià)值觀念的變化出現(xiàn)波動(dòng)；另一方面，具體到師德問題上，它還具有超越一般職業(yè)道德意義的價(jià)值內(nèi)涵。從學(xué)生身上謀取私利，并不只是當(dāng)事教師和學(xué)生之間的私事，很多時(shí)候可能發(fā)展成為公共事件，影響社會(huì)對(duì)教師、學(xué)校乃至教育的整體判斷。換言之，師德問題還需要師德范疇之外的防范。

教師以權(quán)謀私現(xiàn)象的多發(fā)，其實(shí)是師生關(guān)系不對(duì)等的反映。為什么教師很容易以權(quán)謀私，而看不到學(xué)生從老師身上謀取私利？究其根本，教師因?yàn)槌袚?dān)授業(yè)解惑的職責(zé)，客觀上擁有著一定的管理學(xué)生、要求學(xué)生