談演變成了面試，成了歪嘴和尚把經念歪了，為小升初添亂，從而讓面談陷入了人人喊打的被動局面。

教育的重點應放在人上，放在人的差異和個性發展上。小升初的面談，不僅是這些學校發展的需要，也是特長學生發展的需要，更是學生個性化發展的需要，讓具有獨特目標定位的學校失去面談這樣的自主權利，必將逐漸偏離自己的發展定位，失去長期積淀的和優勢。

刀可為工具，亦可為兇器。我們要做的，是防止其成為兇器，而不是消滅刀的存在。面對小升初的面談，應該反對的，其實是以掐尖為目的的面談和由此衍生出來的招生亂象。以掐尖為目的的面談背后，仍然是分數主導一切，這不是面談的全部意義。教育主管部門需要關注的，亦不是一味地取消面談，而是關注學校在面談中到底做了什么，通過面談是不是增進了家校、師生間的溝通，是不是以面談為名有損教育公，是不是借面談拒絕承擔應有的教育責任和義務。

實際上，對于今年廣州外國語學校招生政策的改變，并不是所有家長都持肯定態度。有家長就表示，今年外校政策一調整，孩子除了拼分數，還要拼命、拼運氣才行！相關一些學校也不無憂慮，沒有招生自主權，如何保證優質生源，今后又該如何保持外校教育？

維護教育公，既有在新常態下對制度的變革創新，又有對現有制度的完善糾偏，一個好的制度不是推倒重建，而是在細節上完善，絕不能因噎廢食。像小升初的面談，如果加以完善，揚其面談之長，規避面談之弊，讓其更好地服務于教育，是不是比簡單的取消更有意義？

（作者系四川省閬中市教育科技局局長）

網友觀點

面談存在著許多想象的空間，難免會被功利化、利益化，發展成為曖昧的“密談”，從而談歪了教育公，成為新式“拼爹”的戰場。所以，小升初取消面談是明智之舉。

——陳松信

取消面談并非治根之策，實現教育資源的合理配置和學校間的均衡發展，在教育公的前提下讓學校和孩子雙向選擇，才是理想的狀態。但在這一理想尚難實現的前