雙胞胎”專業(yè)是辦學(xué)意識(shí)淡薄和辦學(xué)定位模糊的明證，不但讓學(xué)生糊涂，也讓學(xué)校在辦學(xué)之路上走得糊涂。

■朱四倍

媒體報(bào)道，來(lái)考生們都在關(guān)注填報(bào)志愿，翻開(kāi)專業(yè)的“花名冊(cè)”，考生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)名稱之間往往就相差一兩個(gè)字，而且粗略一看，課程設(shè)置、就業(yè)方向好像都差不多。在某電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院里，這三個(gè)專業(yè)的名稱瞇起眼睛來(lái)看簡(jiǎn)直一模一樣：電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)。

不要說(shuō)考生，恐怕就連不少身處高校中的教師也很難清楚地道出這三個(gè)專業(yè)的區(qū)別。對(duì)此，我們?cè)撊绾慰创�？是詬病“雙胞胎”專業(yè)過(guò)多，還是指責(zé)考生選專業(yè)“望文生義”呢？

“雙胞胎”專業(yè)不僅給考生造成了選擇的困惑，甚至可能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在一定程度上，“雙胞胎”專業(yè)現(xiàn)象折射著高校急功利、浮躁世俗的辦學(xué)，嚴(yán)重地說(shuō)，這是辦學(xué)意識(shí)淡薄和辦學(xué)定位模糊的明證，更是千校一面、缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力的折射。不但讓學(xué)生糊涂，也讓學(xué)校在辦學(xué)之路上走得糊涂。

高等教育的本質(zhì)就是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。世界高等教育發(fā)展歷史告訴我們，著名大學(xué)之所以著名，一流大學(xué)之所以一流，主要是因?yàn)橛幸涣鞯膶�業(yè)，有專業(yè)品牌作為支撐。如美國(guó)麻省理工學(xué)院注重和堅(jiān)持發(fā)展理工科專業(yè)，威斯康辛大學(xué)則重點(diǎn)培育和支持實(shí)用性專業(yè)，不僅培養(yǎng)出了優(yōu)秀的學(xué)生，而且專業(yè)和聲譽(yù)與日俱增，更贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。反觀我國(guó)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)綜合性，追求文理融合，唯恐少了某個(gè)專業(yè)被人恥笑，導(dǎo)致專業(yè)不明，所謂的綜合性成了“一鍋粥”，看似什么都有，卻又似乎什么都沒(méi)有，因?yàn)闆](méi)有拿得出手的“王牌”專業(yè)，難與國(guó)際上的名牌高校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。而我們看到的“雙胞胎”專業(yè)乃至“多胞胎”專業(yè)現(xiàn)象就與這種思路密切相關(guān)，不僅忽視了專業(yè)的基本價(jià)值和要求，走上了反面，更忽視了時(shí)代對(duì)大學(xué)專業(yè)建設(shè)和個(gè)體知識(shí)要求的變化。

與“雙胞胎”專業(yè)相伴隨的現(xiàn)象是，年來(lái)，不少高校都開(kāi)設(shè)了“播音主持”、“新聞傳播”、“國(guó)際貿(mào)易”、“法學(xué)”等專業(yè)，有個(gè)別省的高校竟然全部開(kāi)設(shè)了“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息工程”專業(yè)，看似熱門和“高大上”，實(shí)則嚴(yán)重浪費(fèi)了資源，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)造成了不良影響，助長(zhǎng)了學(xué)習(xí)專業(yè)與就業(yè)不匹配的尷尬，是典型的教育無(wú)效供給和資源浪費(fèi)。

無(wú)須詬病考生選專業(yè)“望文生義”和“傻傻分不清”，而是要剖析眾多“雙胞胎”是怎么產(chǎn)生的，著力于如何避免“雙胞胎”專業(yè)給考生帶來(lái)的困惑。部分高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)不顧勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才需求和自身的專業(yè)培養(yǎng)條件，功利投機(jī)的思路占了上風(fēng)，大量設(shè)置與自己辦學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)關(guān)的專業(yè)；專業(yè)師資和辦學(xué)條件只是在原有基礎(chǔ)上稍加變動(dòng)，基本上還是原班人馬，換湯不換藥；專業(yè)建設(shè)定位模糊，不明，培養(yǎng)模式嚴(yán)重趨同，以至于我國(guó)同一專業(yè)的不同高校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有顯著差異，專科生、本科生與研究生競(jìng)爭(zhēng)同一工作崗位的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這不利于大學(xué)自身的競(jìng)爭(zhēng)力提升，也無(wú)法提供社會(huì)和市場(chǎng)所需要的高質(zhì)量人才。隱藏在“雙胞胎”專業(yè)背后的功利和投機(jī)邏輯必須得到糾正，這不僅關(guān)乎專業(yè)自身的建設(shè)、發(fā)展，也關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生的未來(lái)。即使自己不檢討、反省，也終將被市場(chǎng)淘汰。

因此，必須看到“雙胞胎”專業(yè)背后的弊病，并找到救治的方法。一是專業(yè)少，畢業(yè)生無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，人才過(guò)剩的同時(shí)帶來(lái)替代性強(qiáng)的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題；二是沒(méi)有品牌，沒(méi)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，只有一時(shí)的“人數(shù)優(yōu)勢(shì)”，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任；三是不顧社會(huì)實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)雷同專業(yè)，只是為了吸引生源和兜售文憑，很難創(chuàng)造高等教育應(yīng)有的價(jià)值，也難以承擔(dān)起社會(huì)和受教育者的期待。

專業(yè)設(shè)置的重要性不用多說(shuō)，但這種重要性不能通過(guò)“雙胞胎”專業(yè)來(lái)體現(xiàn)，而是要通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求和高等教育的最重要功能——人才培養(yǎng)來(lái)體現(xiàn)，更要通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)明。那么，唯有戳破“雙胞胎”專業(yè)背后的大學(xué)功利和投機(jī)膿包，認(rèn)識(shí)到“雙胞胎”專業(yè)的危害——傷害大學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)力，才能走出陷阱。