日前，記者從寧波市召開的特殊教育隨班就讀工作推進會上獲悉，寧波市共有737人在普通中小學“隨班就讀”，普通中小學中建有資源教室122個。

　　隨班大課堂，輔讀小課堂，資源教室個別輔導

劉雨希是寧波市高塘小學11名隨班就讀的學生之一，她每周都會在中午和下午第3、4節課到資源教室上2至3堂個別化訓練課。

記者在該校資源教室看到，教室里設有肢體運動感統訓練區、“蒙臺梭利”學習活動區、心理咨詢服務區、個別語言訓練區等八大功能區。校長孫紅告訴記者，學校通過隨班大課堂、輔讀小課堂、專用資源教室個別化輔導，構建起了“一大、一小、一專”隨班就讀模式。

2013年底，寧波市出臺特殊教育三年行動計劃，大力扶持特殊教育。與高塘小學一樣，寧波接納隨班就讀學生的學校大多都開足了集體教學、小組指導和資源教室個別化輔導“三堂課”。

寧波市十五中學實驗校區為隨班就讀學生開設了隨大班上課、集中性輔導、資源教室個別指導等系列課程。寧波鄞州區高橋中心小學在課題研究的進程中，創建了體育式感統和游戲式感統干預形式，將感統訓練操推廣至一、二、三年級全體學生，形成了資源教室工作實驗。

　　為特教生安排助學小團隊，開展同伴教學

林潔是高塘小學五年級學生，存在語言障礙和學習障礙。但她在學校里一點兒也不孤單，整個班級都是她的助學小團隊。“我喜歡和同學們在一起，我在這里上學很開心。”林潔告訴記者，“學校為每名隨班就讀的同學安排了助學小團隊，在他們有需求的時候提供幫助。”

寧波市十五中學實驗校區黨支部書記吳巧玲介紹，學校在了解隨班就讀學生興趣愛好的基礎上，盡量為他們創造展示才華的機會。如學校組織的“跳蚤書市”活動、愛心義賣活動、藝術節活動等都讓隨讀生參與其中。

孫紅告訴記者，隨班就讀是一項系統性的工作，家長能否理解和配合也是一個很重要的因素。“多數家長一開始都沒法接受孩子存在缺陷的現實，有的甚至隱瞞學校。為此，教師們深入走訪家庭，從孩子的生活慣輔導入手。家長感覺到了老師是真心在幫助孩子，也就愿意接受學校的指導。”

　　提升教師的專業素養，建立科學評估體系

“現在主要的困難是時間精力不夠。”高塘小學教師阮潔靈告訴記者，“如果有專門的資源老師來帶這些孩子，他們會取得更大進步。”

目前，寧波市11個縣（市）區均成立了特殊教育指導中心，并配備了1至3名特殊教育巡回指導教師和兼職教研員。“隨班就讀教師隊伍，特別是隨班就讀骨干教師如何得到相對穩定的發展？隨班就讀教師培訓工作如何成為教師培訓的常態化工作？這些都需要進一步探討。”寧波市海曙區支持性教育資源中心執行主任劉佳芬告訴記者，從政府層面來講，需要一個長效的保障機制。

此外，孫紅關心如何對隨讀生進行評估。“能否建立一套適合隨班就讀學生的科學評估體系，是我們的迫切需求。”孫紅說。

“到，寧波市每個街道（鄉鎮）小學和初中各建成一個標準資源教室。”寧波市教育局副局長張力鳴說，同時，特殊教育向學前教育和職業教育兩頭延伸，探索特殊兒童的醫教結合、早期康復工作，加快發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育，滿足特殊學生的不同需求。