為推動當代中國教育學理論的發展，實現當代中國教育理論的創新，由首都師范大學教育學院主辦的第三屆現象學與教育學國際學術研討會于9月18——20日在首都師范大學召開。圍繞“現象學與專業實踐”的主題，來自北京大學、北京師范大學、湖南師范大學、山東師范大學等國內十余所高校和臺灣東華大學、臺灣慈濟大學、加拿大阿爾伯塔大學、英國斯卡伯勒心理咨詢與治療機構、丹麥VIA大學、瑞典哥德堡大學等學術研究機構的一百多名專家學者，進行了深入的研討。　

在變革的時代背景下，現象學視域中的教育專業實踐取得了豐碩的成果，但同時也面臨著諸多挑戰。首都師范大學副校長周建設教授在開幕式致辭中指出，現象學以“回到事情本身”為口號，不僅開啟了當代實踐哲學的傳統，而且為教育學、心理學、醫學、護理學等人文科學的研究和實踐提供了取之不竭的源泉。現象學強烈的實踐指向激勵我們不斷質疑、反思、探究專業實踐和日常生活經驗的復雜性與生動性。　

加拿大阿爾伯塔大學名譽教授馬克斯范梅南教授認為，“現象學教育學”同時包含著兩個主題：“現象學”與“教育學”。“現象學”絕不僅僅是一個人文科學方法的名稱，它同時也是一種哲學源泉，用于探索我們置身于其中的生活世界的意義，以及我們個人行為和決策的責任的本質。現象學是關于驚奇、語言和世界的科學。第二個主題詞“教育學”，則表達了我們的專業追求。教育學關注的是教育的機智、反思以及成年人在與孩子相處時具有教育意義的反應。教育學激發人性的孕育、開始和來源。　

與會學者提出，現象學教育學研究有助于解決困擾當前我國教育界的許多理論和實踐問題。現象學教育學堅持實踐哲學的取向，從兒童的體驗發生、意識品質養成，以及兒童在學校、課堂中的學習生活體驗入手來研究教學；從教師之教如何實際地引起兒童意識體驗的發生入手，來反省教師工作的方式與及其教育意義。現象學教育學的現實意義，不僅是讓一線教師簡單掌握一套如何做的方法，更重要的是它始終關注如何使教師在內心中真實地充溢對人類文明和教育的意向、信念和理解，從而使教師的持續有效發展產生不竭的源泉和動力。在這個意義上，現象學教育學對于我們重新思考如何培養師范生、如何有效促進在職教師的專業發展，有著深遠的意義和影響。　

與會學者一致認為，本屆現象學與教育學國際學術研討會，可以使我們更全面、更系統地把握現象學教育學，還可以使我們拓展教育學研究的視野與領域，同時也將喚起研究者與實踐者對日常生活事件的教育學意義的敏感與關注，從而成為一個敏行的教育學實踐者。　

據悉，首都師范大學已于2006年和2010年成功舉辦了兩屆現象學教育學國際會議。會上，國內外學者圍繞“多元世界的教育意義”、“體驗與實踐”等問題進行了深入的研討，極大地推動了當代中國教育理論的發展。