“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。”全國人大代表、東北師范大學(xué)校長劉益春說，“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新性人才，匯聚、調(diào)動人才發(fā)展的積極性最為關(guān)鍵。”

劉益春說，目前在一些高校中存在一種重科研輕教學(xué)的傾向，想快速地做出科技成果，拿出響當(dāng)當(dāng)?shù)目萍紕?chuàng)新技術(shù)，卻忽視了最重要、也是最基礎(chǔ)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。

劉益春認(rèn)為，深刻重要的基礎(chǔ)研究是原始技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而原始創(chuàng)新的突破又會促進(jìn)高新產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)的發(fā)展，因此在發(fā)展中要正確處理基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系。“可持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展核心是要不斷地培養(yǎng)和造就出百千萬創(chuàng)新性人才。”

針對目前創(chuàng)新人才的教育問題，劉益春指出，“我們過于重視演繹教育，對歸納教育重視得不夠；過于重視結(jié)果教育，對過程教育重視得不夠。”要在過程教育中培養(yǎng)學(xué)生的批判和反思能力。

劉益春建議，各級教育部門首先要倡導(dǎo)注重過程的教育方法，突出教育的過程屬性，重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在獲取知識的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而全面提高其發(fā)展、研究、探索、歸納的能力；與此同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判反思的學(xué)習(xí)慣，反對依賴和盲從，鼓勵學(xué)生在充分的思考和分析基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新和重構(gòu)。

劉益春認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，除了教育方法之外，教師也發(fā)揮著重要作用。“不論是小學(xué)、中學(xué)，還是高校，教師一定要培養(yǎng)自身開放的思維和寬闊視野，將更多精力投入到教育教學(xué)過程中。”

劉益春舉例說，東北師范大學(xué)實(shí)施對教師的分類評價(jià)與考核，加強(qiáng)教學(xué)的獎勵力度，鼓勵、激勵一些高水教師更加專注于教學(xué)，著力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。“教師們的教學(xué)熱情高漲，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。”