自上世紀(jì)70年代末實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，中國(guó)獨(dú)生子女教育一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。期，二胎政策下的兒童早期養(yǎng)育和心理健康問(wèn)題，特別是頭胎子女的心理行為問(wèn)題又成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。頭胎子女反對(duì)父母生二胎做出極端行為的新聞層出不窮：一名16歲男孩企圖用毛巾和枕頭捂死剛出生不久的弟弟。一名13歲女孩以死相逼，被迫懷孕13周零5天的媽媽含淚到醫(yī)院流產(chǎn)。一名9歲男孩因父母生了二胎自己受冷落變內(nèi)向，在家中自殺身亡……這些問(wèn)題的出現(xiàn)，再度引發(fā)了民眾對(duì)早期教育和兒童成長(zhǎng)的討論和思考：為何我們的孩子如此冷漠、自私？

　　全國(guó)政協(xié)委員、九三學(xué)社中央常委、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授楊佳認(rèn)為，中國(guó)獨(dú)生子女所表現(xiàn)出的這些消極的行為特征是深受其成長(zhǎng)環(huán)境，特別是父母教育方式的影響的。大量科學(xué)研究表明，父母的養(yǎng)育行為對(duì)兒童的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。美國(guó)心理學(xué)家西蒙茲（P. M. Symonds）發(fā)現(xiàn)，受父母支配的孩子比較被動(dòng)順從、缺乏自信心、依賴(lài)性強(qiáng)；被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)定、冷漠、倔強(qiáng)并具有逆反心理傾向。而讓父母來(lái)服從自己的孩子表現(xiàn)既表現(xiàn)出獨(dú)立性，但同時(shí)攻擊性較強(qiáng)強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆恩（Baumrind）也做了相關(guān)研究，她對(duì)不同養(yǎng)育方式的三組兒童進(jìn)行觀察。一組兒童活潑、友好、自主、自立；一組兒童不滿、退縮；一組兒童缺乏自主意識(shí)、缺乏自理能力。她發(fā)現(xiàn)，這些孩子父母的養(yǎng)育方式之間有著驚人的一致性和的差異。具體來(lái)說(shuō)，父母友好、自治、自控，這些父母的孩子明顯比其他組的兒童表現(xiàn)出更多的自我控制和對(duì)人關(guān)愛(ài)的行為，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格；不滿和退縮的兒童小組的父母雖然表現(xiàn)出更多的自制，但更加冷漠、更加專(zhuān)斷；而缺乏自尊心的兒童，其父母的養(yǎng)育方式往往是對(duì)人溫和的，但是對(duì)孩子是高度縱容的。

　　楊佳委員說(shuō)，由此可見(jiàn)，兒童身心健康及社會(huì)行為模式與其家庭教育方式具有很大的關(guān)聯(lián)性。不難發(fā)現(xiàn)，頭胎子女所表現(xiàn)出的極端情緒反應(yīng)歸根結(jié)底還在于父母的教養(yǎng)方式和養(yǎng)育行為。

　　父母在兒童教育方面的投入越多，回報(bào)也就越多。在世界銀行與國(guó)家人口計(jì)生委聯(lián)合研究和撰寫(xiě)題為《中國(guó)的兒童早期發(fā)展和教育：打破貧窮的代際傳遞與改善未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力》的報(bào)告中，世界銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、高級(jí)副行長(zhǎng)林毅夫指出: “投資于兒童早期發(fā)展和教育可能是提高中國(guó)下一代人生活水的最具成本效益的方式。國(guó)際上的有力證據(jù)顯示，這種投資的經(jīng)濟(jì)回報(bào)率高達(dá)7~18%，比金融資本投資的回報(bào)率要高得多。在美國(guó)一個(gè)最著名的學(xué)前教育項(xiàng)目中，每一個(gè)美元的投入帶給項(xiàng)目參與者和社會(huì)的收益超過(guò)8美元，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，工資增加了，犯罪率減少了。”

　　楊佳委員認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水的提高，中國(guó)的父母對(duì)于子女教育關(guān)注程度越來(lái)越高。父母在兒童教育物質(zhì)方面的投入越來(lái)越高，而在兒童情感、心理方面的關(guān)注卻有所欠缺。《中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》顯示，少年兒童認(rèn)為無(wú)論父親還是母親，最關(guān)心的都是他們的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，而對(duì)他們的心理、情緒、性格、愛(ài)好等關(guān)注不夠；高達(dá)45.1%的少年兒童認(rèn)為“父母經(jīng)常只關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績(jī)”。23.0%的少年兒童認(rèn)為父母有時(shí)這樣。如果對(duì)孩子的內(nèi)心世界缺乏了解，父母就很難在必要的時(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┣‘?dāng)?shù)闹С郑瑥亩�使孩子容易產(chǎn)生更多的心理和行為上的問(wèn)題。

　　我國(guó)目前現(xiàn)狀是，獨(dú)生子女家長(zhǎng)第一次做家長(zhǎng)，他們不再能夠依靠自身多產(chǎn)積累的育兒經(jīng)教育孩子。2006年上海優(yōu)生優(yōu)育博覽會(huì)的數(shù)據(jù)表明，有98.4％的家庭希望得到育兒知識(shí)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的育兒理念和知識(shí)充滿渴求。但與學(xué)校教育相對(duì)普及和完善的狀況相比，科學(xué)的嬰幼兒教育理念和教育知識(shí)普及系統(tǒng)及社會(huì)服務(wù)福利機(jī)構(gòu)尚未建立。甚至很多家長(zhǎng)自己就是獨(dú)生子女，沒(méi)有與兄弟姐妹相處的經(jīng)驗(yàn)，有可能導(dǎo)致在協(xié)調(diào)處理兩個(gè)孩子的關(guān)系上缺乏適當(dāng)?shù)睦砟詈瓦m宜的方法。在這樣的背景下，中國(guó)的父母在育兒過(guò)程中產(chǎn)生了巨大壓力。父母焦慮、抑郁的消極心態(tài)影響親子關(guān)系質(zhì)量，并蔓延到孩子身上，從而影響孩子的心理（如認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)性和個(gè)性）、甚至身體的健康發(fā)展。

　　當(dāng)今時(shí)代，人才資源是現(xiàn)代化建設(shè)最直接、最重要的推動(dòng)力量。在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中，必須實(shí)行人才資源開(kāi)發(fā)先導(dǎo)模式，而將早期發(fā)展和國(guó)家人口戰(zhàn)略及國(guó)家發(fā)展建立聯(lián)系的最重要的路徑就是教育。

　　二胎政策逐步放開(kāi)，會(huì)形成具有不同特征的父母群體，要有針對(duì)性地開(kāi)展系統(tǒng)的父母教育培訓(xùn)，構(gòu)建父母養(yǎng)育行為教育培訓(xùn)體系。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，楊佳委員提出以下三點(diǎn)建議。

　　第一，對(duì)于已經(jīng)形成多孩狀態(tài)的家庭，培訓(xùn)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在兄弟姐妹關(guān)系的調(diào)適以及頭胎子女的情緒調(diào)整上。幫助頭胎子女建立正確的家庭角色，使其心理落差軟著陸；重視家庭教育資源分配問(wèn)題，如家庭物質(zhì)資源、父母的陪伴時(shí)間及關(guān)注度等；摒棄重男輕女的。父母既要等對(duì)待孩子，又要尊重他們間的不同差異；有意識(shí)地協(xié)調(diào)孩子間的關(guān)系，掌握親子溝通技巧；第二，對(duì)于準(zhǔn)備生二胎的家庭，培訓(xùn)教育的重點(diǎn)在于對(duì)頭胎子女心理與行為的了解以及為迎接弟妹做好準(zhǔn)備，建立和維持良好的家庭關(guān)系，避免因經(jīng)濟(jì)、夫妻關(guān)系、家庭瑣事帶來(lái)的問(wèn)題影響到孩子的教育問(wèn)題，降低頭胎子女的危機(jī)感，并引導(dǎo)其對(duì)孕育過(guò)程持積極態(tài)度；了解兒童心理的發(fā)展，為建立親密關(guān)系做準(zhǔn)備。第三，對(duì)于未婚或未育者，有必要進(jìn)行最基礎(chǔ)的家庭教育培訓(xùn)，為孕育和培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子做準(zhǔn)備。這也是最根本的培訓(xùn)任務(wù)，因而更需引起重視。養(yǎng)育孩子從母親孕期開(kāi)始。如了解胎兒心理發(fā)展的影響因素，胎教方法等。學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展相關(guān)知識(shí)，了解各年齡段兒童的身心發(fā)展特征、建立安全型親子依戀關(guān)系，善待孩子的叛逆等。建立正確科學(xué)的教育理念。既要重視孩子的身體發(fā)育，也要重視孩子的心理成長(zhǎng)；既要給孩子物質(zhì)支持，也要給孩子精神關(guān)注。重視各種家庭養(yǎng)育方式的利弊，意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)兒童一生的重大影響。掌握家庭教育中的具體操作方法，如親子溝通技巧、陪伴閱讀技巧、對(duì)孩子的行為強(qiáng)化法等。

　　楊佳委員認(rèn)為，總之，家庭教育的正規(guī)化越早越好，越專(zhuān)業(yè)越好，越用心越好