即使新職工的素質有了很大提高，由于他們在校時未受到正規的安全培訓教育，崗前培訓依然是不可缺少的一環。有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發生。

　　時下，對許多企業來說，80后、90后已經成為企業的中堅力量，也是企業新職工的主要組成部分，這是時代不可逆的潮流。但隨著信息、科技的發展，這些新職工的和行為特征與70年代出生以前的人有著顯著的不同，尤其是在對待工作的態度上。對他們來說，工作除了能夠賺取與其能力相符的金錢之外，同時還要是展現自我的舞臺，并體現自我價值。

　　現在，很多企業在招收新職工時會更加注意職工的素質水，希望能招收到基礎較好、容易培養的新職工。這種期望雖然無可厚非，但即使新職工的素質有了很大提高，由于他們在校時未受到正規的安全培訓教育，崗前培訓依然是不可缺少的一環。有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質和安全技能，使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發生。那么要如何做好崗前培訓呢?

教材編寫要跟上時代

　　新職工進入工廠后，首先應該了解企業生產經營的概況，包括產品、產量、行業特點、經營狀況，以及企業發展前景、企業經營戰略、企業文化等，使新職工樹立信心，愛企業，愛崗位，這是安全生產的前提，也是企業搞好安全生產工作的重要基礎。對于新職工來說，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓教材首先要把企業的發展前景、企業經營戰略、企業文化等介紹給新職工，增強新職工的歸屬感。

　　崗前培訓教材是教學內容的重要載體。教材內容安排設計是否恰當，是否適合新職工學習將直接影響培訓質量的高低，關系到學習效果的好壞。據了解，目前企業工人培訓所用教材主要來源有三種：本單位結合培訓單位的特點有針對性編寫的培訓資料;各大專院校編寫的企業安全技術培訓教材;企業自行組織編寫的企業安全技術培訓教材。教材編寫全乎很低全面，各個角度的都有，可在實際中還是遇到了問題。

　　首先是這些教材多注重在理論，實、實驗內容較少，另外教材多是從宏觀角度進行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒有及時更新。有的企業安全教材已用了十幾年。這些問題無疑給培訓質量打了折扣。因此，企業在進行教材的選擇時一定要從實際出發，多做調研，找到最適合自己企業的"老師"，除了要注意內容要跟得上科技發展，做到與時俱進，表述也要深入顯出，與新職工自身水相當。如果新職工的是大學生，可能理論知識他們很好理解，就要選擇注重講解實際應用的教材，提高他們的實踐動手能力和安全操作技能。

教師要教學相長

　　崗前培訓教學過程主要就是"教"與"學"的互動。這個過程是否順利，關鍵就看互動是否順暢，而在這個過程中"教" 是主導地位。現在企業的培訓的老師或者是從外面請來的專家老師，或者是自己企業的老職工。專家老師一般擅長傳授理論，而現在大學生對于理論的掌握和理解肯定沒有太大的問題，所以問題就主要在老職工教的操作層面上。而企業自己的老職工雖然實戰經驗豐富，可是在表達方面卻往往不能說得很明白。為此，這個培訓過程既是一個讓新職工學習成長的好機會，也是給老職工鞏固提高的好機會。當教師有堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗時，就能在教學過程中將理論和實際密切地結合起來，也才能將理論知識轉化為生產實踐的能力和行為。而且現在的大學生接受能力快，有自己獨特的想法和見解，如果能在教學過程中達到很好的溝通，對老師對學生都大有裨益。

教學內容要提高針對性

　　現在一些企業在開展崗前培訓工作的過程中，為了節省資源和時間，針對性不是很強，基本上所有職工的培訓內容全部一樣。這就造成了各個部門各個崗位的職工流程都一樣，生產科室和工程技術人員各個課時也是相同的，沒有做區別，各個崗位的職工學的東西都一樣。其實術業有專攻，既然每個職工所做的工作是不一樣的，而且每個人的精力也是有限的，就應該讓職工在資源時間都有限的情況下先把自己分內的工作學好，有側重地進行培訓。從事技術工作的側重設備、技術、工藝的安全培訓，從事檢查工作的就要多了解企業的安全管理制度。

教育方法要因人而異

　　以往的崗前培訓中，教師普遍采用傳統教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無創新意識，這種教育現狀已不可能滿足當代大學生的學習需要，所以教學方法的改革勢在必行。現在已經有很多企業在培訓方式上做了改進。

　　首先是利用圖為并茂，多媒體教學方式提高教學效果。傳統的教學方式很難調動學員的學習積極性，不適宜時代的發展，教學毫無感情色彩，如果還是采取這樣的方式現代的學生上課，學員們或是不愿聽，或是聽不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學寓教于樂，寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用學員的視覺、聽覺使他們不斷受到語言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，能夠符合住現代大學生的個性，達到了培訓的預期目的。

　　其次是"一體化教學"，手把手訓練。所謂"一體化教學"就是在課堂理論教學的同時，配合實驗、操作同時進行。現在的大學生已經擺脫了死讀書的學習方法，有了更好的動手能力。可以把一些簡單，體積小的設備搬到教室，在課堂上對照實物，一邊講解一邊演練，比如多自救器、瓦斯檢定儀hr369.com等都可以。教師講解完原理、結構、操作步驟等，就讓學員分組實驗;對于一些稍大的設備，就直接領他們到實車間去，現場給學員從設備的工作原理、結構、各部件名稱、作用以及拆裝和常見故障維修等進行實地講解。這樣的教學，使得學員面對實物學習起來也覺得相對容易了許多，也更好地加強了對理論知識的理解。

　　加強培訓中的交流、互動。現在的大學生不是被動地被教，對于接受的信息，他們敢于提出自己的意見，針對他們的這種特點，可以在教學過程中，加強教師與學員的、學員與學員之家的溝通交流環節，提高學員的學習的積極性和主動性，這樣教師和學員、學員和學員之間可以相互學習，共同提高，通過我們采取互動手段，提高了學員的學習積極性，提高了培訓的效果。