校企合作是一個(gè)由來(lái)已久，但一直能夠同時(shí)吸引高校和企業(yè)眼球的話題，原因就在于職前教育階段，企業(yè)一直對(duì)高校培養(yǎng)的人才頗為不滿;職后教育階段，雖然部分企業(yè)有自己的企業(yè)大學(xué)或培訓(xùn)中心，但單靠企業(yè)大學(xué)或培訓(xùn)中心不能夠完全滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，還需要借助高校的力量。高校方面，為了培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，為了凸顯其服務(wù)社會(huì)的功能，一直在試圖同企業(yè)建立起密不可分的關(guān)系。企業(yè)方面，為了能得到適合企業(yè)發(fā)展需求的合適人才，一直希望多與高校溝通，或共同培養(yǎng)。

　　縱觀現(xiàn)在全國(guó)的校企合作，眾高校和眾企業(yè)之間的嘗試無(wú)外乎企業(yè)培訓(xùn)外包和訂單式人才培養(yǎng)兩種。兩年來(lái)，“前置教育”的概念被提出，企業(yè)在大學(xué)三四年級(jí)，甚至是大學(xué)一年級(jí)就參與到高校的人才培養(yǎng)中。可以肯定地說(shuō)，校企合作取得了一些新進(jìn)展，但問(wèn)題依然存在。

　　“最，我們跟高校合作做了兩期職業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)。培訓(xùn)開(kāi)始之前，企業(yè)提出很多方向性的東西，學(xué)校也認(rèn)可，但在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，理論性是有，但在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，老師講得比較少，也就是說(shuō)對(duì)接得不像我們想象的那樣無(wú)縫。”東北襪業(yè)遇到的問(wèn)題是校企合作中一個(gè)長(zhǎng)期存在的癥結(jié)。要想擺脫這個(gè)癥結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接，最為迫切要解決兩個(gè)問(wèn)題——讓高校的教師走進(jìn)企業(yè)、讓企業(yè)和高校語(yǔ)言相通。

　　高校教師不愿意或無(wú)暇走進(jìn)企業(yè)，但要想真正了解企業(yè)的想法和需求，進(jìn)而生成符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，就必須走進(jìn)企業(yè)，這是一對(duì)矛盾。受中國(guó)教育體制和教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，讓教師放棄“寶貴”的寫(xiě)論文時(shí)間而花幾個(gè)月甚至是半年時(shí)間走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行知識(shí)梳理和案例開(kāi)發(fā)，這完全不符合教師的“價(jià)值取向”。那么如何解決這一矛盾呢?有人說(shuō)根本是要改變教師論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有人說(shuō)可以繞開(kāi)教授，讓這些大學(xué)教授所帶的研三的學(xué)生來(lái)做這項(xiàng)工作。在記者看來(lái)，這些建議的可行性還有待證明，在現(xiàn)有體制下，浙江大學(xué)的實(shí)踐也許是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案。

　　在浙江大學(xué)，教師實(shí)行分類(lèi)管理，即把教師分為研究型、教學(xué)科研型和推廣型。其中，推廣型教師的任務(wù)就是做社會(huì)服務(wù)。這樣，參與企業(yè)人才培養(yǎng)就是這類(lèi)教師的分內(nèi)工作了。與此同時(shí)，浙江大學(xué)有一個(gè)完整的服務(wù)社會(huì)的體系，設(shè)有專(zhuān)門(mén)處理浙江大學(xué)跟地方政府和企業(yè)對(duì)接事務(wù)的部門(mén)——地方合作處，科學(xué)技術(shù)研究院下設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，截至目前為止，他們已經(jīng)在全國(guó)建了75個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，和企業(yè)合作把學(xué)校研究出的技術(shù)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

　　當(dāng)然，如果組織運(yùn)營(yíng)得當(dāng)、機(jī)制合適，在由教育部魯昕副部長(zhǎng)提出、清華大學(xué)牽頭的大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟的組織下，教師不愿走進(jìn)企業(yè)的問(wèn)題或許也能得到一定程度的解決。

　　大學(xué)有三大功能，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，現(xiàn)在，大家都越來(lái)越重視大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能。繼續(xù)教育學(xué)院作為高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的窗口，應(yīng)該能夠?yàn)槠髽I(yè)量體裁衣。而量體裁衣的關(guān)鍵就是要建立一個(gè)穩(wěn)定的可持續(xù)的整體解決方案。“可能要提供全套解決方案對(duì)于現(xiàn)在的高校來(lái)說(shuō)還比較困難，那么我們可以先為企業(yè)提供診斷式的服務(wù)，長(zhǎng)期跟蹤關(guān)注一個(gè)企業(yè)的人才需求和培養(yǎng)情況，將來(lái)，我們一定能夠?yàn)檫@家企業(yè)的人才做‘健康管理’。”清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書(shū)記刁慶軍說(shuō)。

　　企業(yè)關(guān)注的是績(jī)效，強(qiáng)調(diào)的是有用，與其說(shuō)他們要的是知識(shí)，不如說(shuō)他們要的是解決問(wèn)題的辦法。相形之下，高校走的是完全不同的一條路線，他們是要構(gòu)建學(xué)生解決問(wèn)題的思路。因此，企業(yè)說(shuō)的是“企業(yè)語(yǔ)言”，高校說(shuō)的是“高校語(yǔ)言”。要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的無(wú)縫對(duì)接，“語(yǔ)言障礙”是雙方合作過(guò)程中必須要突破的一個(gè)障礙。

　　“企業(yè)大學(xué)身處企業(yè)之中，即懂企業(yè)的機(jī)制和流程，又懂教育技巧，學(xué)習(xí)方式方法，一定是很好的翻譯。因此，要借助企業(yè)大學(xué)這座橋梁，把企業(yè)專(zhuān)家和高校連接起來(lái)，縮短企業(yè)和高校之間的距離。”正如奇虎360學(xué)院朱曉楠總監(jiān)所說(shuō)的那樣，企業(yè)大學(xué)上接企業(yè)戰(zhàn)略，下接企業(yè)績(jī)效，這樣的角色就決定通過(guò)在企業(yè)具體實(shí)踐中的磨合，企業(yè)大學(xué)一定能夠擔(dān)當(dāng)起“翻譯者”的角色。

　　關(guān)于校企合作，大家紛紛在做著這樣或那樣的嘗試，但受體制、機(jī)制等問(wèn)題的影響，校企合作要實(shí)現(xiàn)完全的無(wú)縫對(duì)接還尚需不短的時(shí)日。雖然現(xiàn)在的校企合作還不在“最佳狀態(tài)”，但只要高校、企業(yè)、企業(yè)大學(xué)不斷突破創(chuàng)新，他們就能在校企合作的路上向著“最佳狀態(tài)”無(wú)限接。