有人說：“如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？”是否能有效地轉化“差生”，是學校實現素質教育的重要環節。十幾年的數學教學經驗告訴我，如何做好差生的轉化工作是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。下面，我就數學差生出現的原因進行分析，并就如何對差生進行轉化給出自己的幾點建議。

一、小學數學差生的形成原因

1. 興趣不濃，積極性低

數學是一門具有抽象性、連貫性的學科，正是由于這一特點，使不少學生在學習數學時感到吃力，繼而對學習數學失去了興趣。

2. 學法不當，缺乏信心

古人云：授人以魚不如授人以漁。有的學生在數學上下足功夫，但就是成績不見起色，歸根結底還是方法不當。不會變通，缺乏靈活性，讓學生缺失了學習的信心。

3. 貪玩好動，自控力差

一般來說，差生比較貪玩好動，注意力不集中，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。數學門類本身就存在枯燥性，使得自控能力較差的學生在課上經常開小差，對課堂知識掌握不牢固。

4. 復預，遇難不究

差生往往表現在缺乏有效的復和預，甚至不復和預。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。怕吃苦、怕動腦、知難而退，長此以往，學生出現了被動學習的情況。

5. 師生關系不夠融洽

差生一般來說不受教師們的歡迎，這與考試成績、學習能力有一定關系。差生往往被教師認為拖班級后腿，使學生失去自信的同時也易產生逆反心理。

6. 家庭教育缺失

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素在于家庭和學校環境的不同。父母賭博、父母離異、家境困難等環境下長大的小孩，父母往往對孩子關心不夠、照顧不周，導致孩子性格孤僻，心理畸形，嚴重影響了孩子的學習能力與對事物的接受適應能力，對孩子日后成績產生了一定影響。

二、小學數學教育教學中轉化差生的一些措施

1. 激發學習興趣，提高學習積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，由被動學習變主動學習。對此，教師可設計活潑生動的教學環節，也可借助多媒體調動學生學習積極性，以提高課堂質量。

2. 融洽師生情感，提升差生信任感

蘇霍姆林斯基說過：“教育的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3. 真誠以理相待，消除差生自卑感

從教育心理學的角度來說，小學生心理素質并不成熟，比較容易走極端。在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，越是逼迫孩子學習，孩子越會反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，坐下來心氣和地和他們談話，以等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心、交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感。

4. 借助集體力量，潛移默化獲感染

馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，且一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，對于約束差生行為有著潛移默化、熏陶感染的作用。

總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心、有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。