2018浙江高考英語考試正在進(jìn)行，那么今年浙江高考英語卷難不難，相比往年浙江2018高考文科英語卷難度系數(shù)怎么樣，下面小編整理關(guān)于浙江高考英語卷相關(guān)的點(diǎn)評希望可以起到參考作用。

意義優(yōu)先，思維立意??2017年6月浙江高考英語試題評析

浙江省教育廳教研室特級教師 　葛炳芳

浙江省嚴(yán)州中學(xué)特級教師 　賴朝暉

一、選材自然，富有內(nèi)涵

聽力部分依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所列的功能話題項(xiàng)目選擇日常工作、生活中考生所熟悉的一些自然的情景對話或獨(dú)白，如：評價電影、旅行度假、訂餐或就餐、提供或?qū)で髱椭�、預(yù)約見面、出差、天氣預(yù)報等。閱讀理解和完形填空的語料語言地道，具有較為豐富的內(nèi)涵，可以給學(xué)生正確的引導(dǎo)。閱讀理解A篇是名人軼事，介紹美國油畫之父Benjamin　West，他藝術(shù)的起點(diǎn)低，但他的故事告訴我們機(jī)會是給予有準(zhǔn)備的人的。閱讀理解B篇是科普說明文，介紹了關(guān)于美國青少年睡眠慣的調(diào)查，提醒大家在電子時代重視青少年的睡眠問題。閱讀理解C篇是一則新聞事件，講述意大利移民被要求參加語言測試的事以及人們對此的不同看法，該文可以引發(fā)考生對移民問題及種族融合的思考。閱讀部分的第二節(jié)是一則說明文，講述如何做好街頭隨機(jī)采訪行人的五大貼士，這可以豐富學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。完形填空介紹了伊拉克圖書管理員Alias　Baker在戰(zhàn)爭期間不畏艱險，幾番轉(zhuǎn)移，保護(hù)圖書的故事，考生可從中認(rèn)識到保護(hù)文化、熱愛和的重要性。

二、考查全面，關(guān)注素養(yǎng)

試題難度恰當(dāng)，考點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣;全卷注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的考查，較好地測試了學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)，具有良好的信度和效度。聽力從where、when、why　how和what多角度設(shè)問，考查了學(xué)生具體信息的獲取、對所聽內(nèi)容的簡單推斷以及對主旨和要義的理解。閱讀理解前三篇分別考查了準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)信息，基于語篇信息進(jìn)行合理推斷和概括主旨大意的能力。“七選五”考查了學(xué)生的閱讀理解、語篇分析和思維能力，例如，31題與后面信息是轉(zhuǎn)折關(guān)系、33題與后面信息是解釋說明關(guān)系;32、34和35是語篇連貫中的詞匯銜接。完形填空所選語篇長度恰當(dāng)，設(shè)題的詞類覆蓋名詞、動詞、形容詞和副詞，設(shè)空間距合理;重點(diǎn)考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，例如，50題需全面理解才能作出正確選擇;同時考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性，例如，44題考生不能只看后面，而忽視前面brought　books　home這一信息。語法填空題采用短故事語篇，設(shè)10空，其中7個給提示詞，考生需要根據(jù)句意使用該詞的正確形式，考點(diǎn)涉及名詞單復(fù)數(shù)、非謂語、代詞、形容詞比較級、時態(tài)等;另外3個沒給任何提示，考生需要根據(jù)句式(58題so…that句式，64題定語從句)和相關(guān)語法知識(65題冠詞)填入一個恰當(dāng)?shù)膯卧~。寫作第一節(jié)是寫一封邀請信，邀請李華參加郊游。試題提示清晰，要點(diǎn)概括簡練，給考生自主發(fā)揮留出了空間，可以較好地考查學(xué)生英語的運(yùn)用能力。寫作第二節(jié)是讀后續(xù)寫，故事已知內(nèi)容是：Mac和朋友騎自行車去Alaska，因朋友車壞，他獨(dú)自一人先騎行上路，結(jié)果遭遇狼的追趕。危急時刻Paul和Becky駕車看到危急情況。續(xù)寫后兩段所給的首句分別為：“The　car　abruptly　stopped　in　front　of　him.　A　few　minutes　later,　the　other　two　cyclists　arrived.”。所選語篇故事性、邏輯性強(qiáng)，續(xù)寫部分的設(shè)置合理，可以較好地激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生有話可寫，但如何彰顯人性的光輝、體現(xiàn)人與動物的和諧相處，需要有較高的立意和人與自然的考量。

三、意義優(yōu)先，思維立意

從對試卷分析看，本次考查關(guān)注意義，信息加工的層次性是設(shè)題最主要的基礎(chǔ)。對思維考查的層次性明確體現(xiàn)在設(shè)題過程中，從信息的查找到深層的理解，從理解續(xù)寫題所給語篇中體現(xiàn)的邏輯性思維的考查，到續(xù)寫部分語言使用層次的要求，綜合了邏輯性、評判性和創(chuàng)造性思維的思維高要求，這些都將對日常的英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。就今后的教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視基礎(chǔ)，更重要的是要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言的表意作用，意義優(yōu)先，建立文本內(nèi)與文本外即學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷、對社會的關(guān)注等的聯(lián)系，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語教學(xué)，在語言學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造機(jī)會幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展思維能力，基于核心素養(yǎng)，改進(jìn)英語教學(xué)。