本文導語：8月26日，國務院推出四招中小學教師職稱改革措施，快來看看都有哪些?

　　國務院：全面推開中小學教師職稱制度改革

　　國務院總理李克強8月26日主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。

　　會議認為，深化中小學教師職稱制度改革，對于優化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。經過幾年來的大面積試點，全面實施改革時機已成熟。會議決定，將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。

　　一是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統一為初、中、高級。

　　二是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。

　　三是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。

　　四是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。

　　四招教師職稱改革方案詳細一覽

　　“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”，針對1160萬中小學教師過去評職稱時的各種糟心事，國務院26日推出了四招改革舉措，每條都將帶來實實在在的紅利。

　　至于紅利是哪些，別急，一條條往下看!

　　紅利一　小學老師也能當“教授”了!

　　【問題】以往，很多地方的中小學教師最高職稱是副高，職業發展空間窄，一直為中小學老師所詬病。尤其是一些小學老師，整天圍著學生轉，工作勤奮努力，但職業生涯卻有天花板，評起職稱來級別始終低人一等。

　　【政策】將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統一為初、中、高級。

　　【點評】其實，在山東省，早在2011年就已經開始中小學教師職稱改革，開啟了中小學教師統一的初、中、高級職稱的歷史。在山東省，三級教師、二級教師被歸為初級教師，而一級教師則是中級職稱，高級職稱、正高級職稱則對應了高級職稱。

　　新的改革方案出臺后，將普及到全國，小學、中學老師的職業發展通道一下子打通了，小學老師也能評教授級了，老師們的努力更能得到肯定了。更何況，職稱突破天花板，也會帶來工資待遇的新提升。

　　紅利二　論文、學歷不再一統天下了!鄉村教師受重視!

　　【問題】小學老師能當“教授”，如何才能評上?那些身處農村的鄉村教師們在職稱評聘這件事兒上比較吃虧，和城市老師相比，榮譽少、論文少、信息閉塞，評職稱難度太大。

　　另外，以往評定職稱過于看重論文等評價指標，讓很多課上得好、實操能力強，但是不善于做科研、做論文的老師，在職稱評聘中“屢戰屢敗”。這就導致評上職稱的，并非都是教學水高的老師。

　　【政策】修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。

　　【點評】過去，鄉村教師的辛勤付出一直為人們所敬佩，但除了贊美之外，他們應有更多發展環境與機會的支持。

　　可以說，這次職稱評聘的改革，淡化論文、學歷色彩，將會給鄉村老師更多的發展機會，對于師德、實績的重視，也更利于鄉村教師，同時也有利于那些常年工作在教育教學一線，注重教學實操的老師。一句話，鄉村教師在職稱評審時，不會再“被人遺忘”!

　　紅利三　有同行專家做評審，評職稱更透明了!

　　【問題】過去，中小學教師的評聘權主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評審都由他們把控，權力過大。一些教學一線普通教師要想評職稱，就得和身在管理崗位的學校各級領導PK，常常敗下陣來。

　　【政策】建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。

　　【點評】評審有貓膩，教師怎能不喪氣!現在好了，同行評審更“懂行”，“貓膩”沒處藏!

　　真正交給了同行進行評價，通過同行評價來淡化行政部門在職稱評審的作用，最大受益者就是一線教師。一線教師最苦最累，通過同行評審，靠本事評職稱，他們的水才能得到承認，一些評審的潛規則更能得到規避。職稱雖有高低，但評得公公正，教師們才放心。

　　北京大學中國職業教育所副所長李杰甚至還建議，同行評定應該是一個類別的，比如語文教師職稱需要教語文的同行來評，而不能是教其他的同行，比如數學教師。要是如此，中小學教師參評時就沒那么心累了!

　　紅利四　評審聘用相結合，工資待遇能兌現!

　　【問題】過去，一些教師雖然符合評審條件，也能夠參與評審，但評上了也不代表就能享受相應的待遇，只能等有職位空缺出來、被聘用之后，才能拿到職稱工資、享受待遇。結果，有的教師雖獲得了高一級的職稱，卻多年享受不到相應待遇。

　　【政策】新政策規定：堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。

　　【點評】評上職稱沒職位，工資待遇跟不上，這曾是很多教師心中的痛。但評聘結合之后，就不會再出現目前這種“高評低聘”的狀況，評上的職稱不會因學校未聘任而成為“空頭支票”。這樣一來，職稱真正影響工資待遇，將讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足。

　　中央財政下撥10.8億元支持特殊教育發展

　　日，中央財政下撥特殊教育補助經費預算4.1億元，主要用于支持地方特殊教育資源教室(中心)建設、特殊教育學校設備設施配備和“醫教結合”區域實驗等，改善特殊教育學校辦學條件。

　　此外,中央財政今年還通過“城鄉義務教育補助經費”安排農村義務教育階段特殊教育學校含隨班就讀學生學校公用經費補助資金6.7億元，公用經費補助標準達到年生均4000元，約為普通中學的5倍。以上兩項中央財政共安排資金預算10.8億元。

　　同時，要求各地重點支持農村、邊遠、貧困和民族地區，向殘疾兒童相對較多地區傾斜，推動各地提高特殊教育普及水、提升教育教學質量。

　　為支持我國特殊教育發展，從1989年起，中央財政設立特殊教育補助專項資金，支持特殊教育薄弱學校購置必要的教學儀器設備、康復訓練設施和圖書資料等。

　　為進一步提高特殊教育普及水，提升教育教學質量，落實《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃(2014-)的通知》有關精神，從起，中央財政加大對特殊教育投入力度，單列并大幅度提高農村義務教育階段特殊教育學校公用經費基準定額，滿足特殊教育學校正常運轉需求。