日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》，對普通中小學(xué)招生入學(xué)工作提出了三個(gè)統(tǒng)籌。《通知》特別強(qiáng)調(diào)要逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生。

特長生招生或是特長項(xiàng)目加分，是現(xiàn)行教育招生制度下的教育照顧性政策，具有一定的傾向引領(lǐng)性，旨在發(fā)現(xiàn)特殊性人才，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)特長學(xué)生的培養(yǎng)。其制度設(shè)計(jì)的初衷與本意是為了因材施教，讓具有特殊潛質(zhì)的學(xué)生得到盡可能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。
　　然而，在現(xiàn)實(shí)教育生活中，這種政策卻催生了一系列的負(fù)面問題，首先，特長生招生及特長項(xiàng)目加分成了招生政策的“法外之地”，成了權(quán)力運(yùn)作的“招生自留地”，學(xué)生發(fā)展特長的真正目的與用意并不在于個(gè)人的喜好與志趣意向，而在于招生的特殊照顧，在于進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“敲門磚”。其次，體育、藝術(shù)等競賽的證書造假亂象叢生，校外特長培訓(xùn)班盛行，很多學(xué)生“偽特長”培養(yǎng)問題的出現(xiàn)不僅破壞了教育公，而且影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。事實(shí)上，這樣的特長生招生機(jī)制并不能招到真正具有特長潛質(zhì)的學(xué)生。
　　黨的教育方針明確指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的和接班人。“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是新時(shí)期教育工作者的重要使命，更具質(zhì)量、更加公的教育需要關(guān)注每一位學(xué)生、發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性、開發(fā)每一位學(xué)生的潛質(zhì)，讓每一位學(xué)生得到盡可能地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能成為最好的自己。發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長、培養(yǎng)每位學(xué)生的特長是學(xué)校的應(yīng)盡職責(zé)，并不是某所特長學(xué)�；蚴悄乘鶎W(xué)校的某個(gè)特長班的職責(zé)，而是每一所學(xué)校必須實(shí)施的教育行為。
　　教育的多樣化促使學(xué)校育人的多樣化，每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)具有面向全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生的意識(shí)與能力，為具有不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的發(fā)展環(huán)境，幫助其實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。因而，對于特長的定義，要拋卻體育、藝術(shù)等單項(xiàng)特長狹義的人才發(fā)展觀，而應(yīng)放眼整體、面向全體，定位學(xué)校每一學(xué)科的教育，更加科學(xué)、理性和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的特長。
　　中小學(xué)生階段的學(xué)生正處于成長期，具有較強(qiáng)的可塑性，他們的興趣特長以及發(fā)展走向充滿著變數(shù)，也具有較多的可能性，過早地用某一特長定格學(xué)生勢必會(huì)束縛學(xué)生的多樣化發(fā)展，造成角色固化，不利于學(xué)生多樣化的成長。因此，取消中小學(xué)特長招生并不是淡化特長生的培養(yǎng)，相反，取消之后是為了更好的教育。
　　取消中小學(xué)特長招生是對當(dāng)前教育的糾偏，這不僅是補(bǔ)齊制度漏洞、維護(hù)教育公和推進(jìn)教育均衡的重要舉措，也是立德樹人、全面發(fā)展教育觀念的有效舉措。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，絕不能將取消中小學(xué)特長招生等同于取消培養(yǎng)特長學(xué)生，而應(yīng)以更強(qiáng)的力度、更大的范圍和更有力的舉措，發(fā)展學(xué)生的特長、促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。