“計算機科學中的一些精妙想法”“法律人類學初步”“數理邏輯選講”……這些時只能在大學聽到的課程如今走入了中學課堂。本學期開始，復旦附中高一學生將有機會面對面接觸復旦大學的學術“大牛”與教學新秀。

從最初的復旦附中學子走入復旦大學聽課，到如今復旦大學教師走入復旦附中的課堂，這其中轉變的不僅僅是外在授課形式，更是教育方式與理念的改變。大學與中學的智慧，如何融通？　復旦附中校長吳堅說，以大學智慧審視中學，這不僅能幫助孩子成長，還幫助他們獲得大學知識。

　　兩個“全覆蓋”，讓學生更深層次體驗大學課堂

“如何用尺規(guī)作圖，并利用群域的證明尺規(guī)作圖中的三個經典問題???‘倍立方’‘任意角三等分’以及‘化圓為方’是無法做到的？”復旦大學數學科學學院教授樓紅衛(wèi)在第一講中便拋出一個相當有難度的問題。盡管課程難度頗高，但學生們的表現卻很好，這背后是樓紅衛(wèi)整整一個星期的辛苦備課。

據悉，復旦附中微課于本學期正式開啟。春季學期采取“15+15”（課程數）　模式，主要上課對象為高一的學生；秋季學期則采取“8+8”（課程數）　模式，主要對象為高二學生。一周兩次、六周結課、一學期兩輪，復旦附中學生能夠在自己感興趣的領域挑選課程。

“我們希望能做到兩個‘全覆蓋’。一是參與學生全覆蓋，二是微課涉及的學科盡量涵蓋復旦大學各學科。我們相信這將是一個非常有意義的項目。”樓紅衛(wèi)說。

　　助力學生發(fā)展，帶動青年教師成長

“通過一兩個范例介紹學科研究對象，隨后更系統(tǒng)、更深入、更專業(yè)地講解學科知識，能讓學生對感興趣的學科有一個了解。”吳堅表示，微課的開設，可以讓學生在高中階段就了解到大學到底要學什么、怎么學，為今后適應大學學習打下良好基礎。“這是高中與大學課堂最好的銜接方式，也能拓展學生的興趣方向，助力學生個性發(fā)展。”

既要精煉又要相當深入、不蜻蜓點水，這是上微課的難處。“我希望課程內容一開始相對寬松一些，不宜限制得太單一。”樓紅衛(wèi)說，但具體內容還要根據教師的情況而定，同一名教師在不同學期也可以對內容有不同的選擇。例如，講中國史，如果由甲教授講，可以較深入地選講兩個系列：春秋、唐；換成乙教授講，可以講遠古、宋兩個系列；而且即使是講同一個時代，也可以有不同的側重點。

基于此，選對老師也成了開設微課的重中之重。必須由愛好教學的、有較強學術能力并且課堂表現力強的老師擔任。據樓衛(wèi)紅介紹，此次微課召集了一批復旦大學“大牛”以及在教學方面非常受歡迎的新秀。此外，每節(jié)課后還有作業(yè)留給學生完成，交由助教批改，這也帶動了復旦附中青年教師的成長。