教育康復(fù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

教育康復(fù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要在特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校資源教室、康復(fù)中心、民政福利機(jī)構(gòu)、醫(yī)院相關(guān)科室等從事言語(yǔ)障礙、聽覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙、認(rèn)知障礙、心理障礙、運(yùn)動(dòng)障礙等患者的評(píng)定、康復(fù)、教育、咨詢及康復(fù)輔具研發(fā)工作。

教育康復(fù)學(xué)課程設(shè)置

本專業(yè)包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程。

其中學(xué)科基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)D、人體解剖生理學(xué)、普通心理學(xué)、教育康復(fù)導(dǎo)論、教育與心理統(tǒng)計(jì)等。

專業(yè)必修課有言語(yǔ)科學(xué)基礎(chǔ)、兒童語(yǔ)言發(fā)展、聽力學(xué)基礎(chǔ)、言語(yǔ)障礙評(píng)估與矯治、語(yǔ)言障礙評(píng)估與訓(xùn)練、聽力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、特殊兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐、康復(fù)聽力學(xué)、臨床語(yǔ)音學(xué)、情緒行為障礙的評(píng)估與訓(xùn)練、教育康復(fù)見、特殊教育學(xué)科教學(xué)法、特殊兒童認(rèn)知能力評(píng)估與訓(xùn)練等課程。

教育康復(fù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

從學(xué)生畢業(yè)去向上看，其就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有各類特殊教育學(xué)校1767所、聽力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)1059所、自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)30所、智力殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)798所、兒童福利院397所，另有大量的社會(huì)康復(fù)機(jī)構(gòu)等，這些學(xué)校與機(jī)構(gòu)都需要大批教育與康復(fù)的專業(yè)人員。

同時(shí)，由于許多高校都在積極籌備該學(xué)科，對(duì)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)高校教師有較大需求。類似于高校之類的研究機(jī)構(gòu)也是就業(yè)方向之一。

值得注意的是，作為社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的學(xué)科，其地區(qū)之間的差異較大。在我國(guó)，北京市、上海市以及廣東省等東部沿海地區(qū)優(yōu)先發(fā)展特殊教育，對(duì)教育康復(fù)人才需求較大、待遇較好。在中西部地區(qū)客觀需求較大，但由于發(fā)展較為落后，相應(yīng)的崗位機(jī)會(huì)不如東部地區(qū)，還需要一段發(fā)展時(shí)間。