同制定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，集中合理地運用合作資源，實行校企一體化辦學(xué)實踐，培養(yǎng)技能型人才。開發(fā)“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系，即學(xué)校課程以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主、技能訓(xùn)練為輔，企業(yè)課程以技能訓(xùn)練為主、基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔，實施階段“學(xué)校+企業(yè)”教學(xué)。真正實現(xiàn)學(xué)校就是企業(yè)、基地就是車間、教師就是師傅、學(xué)生就是工人、作品就是產(chǎn)品。實施“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體的辦學(xué)模式，在校內(nèi)共建實景工廠，做到師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動、學(xué)做創(chuàng)連貫，真正實現(xiàn)引進一個企業(yè)，強大一個專業(yè)，培養(yǎng)一種職業(yè)，成就一方事業(yè)。

立足校企合作，共享人力資源。建立校企雙方互派優(yōu)秀人員參與對方教學(xué)、生產(chǎn)、科研等工作機制。安排優(yōu)秀專業(yè)教師走進企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)提供智力支持。安排青年教師進企業(yè)實踐鍛煉，接觸企業(yè)文化和工作流程，打造素質(zhì)過硬的“雙師型”和“理實一體化”教師隊伍。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校教學(xué)、科研工作，參與人才培養(yǎng)方案、課程大綱的制定和教材的編寫，努力使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程更加緊密地貼企業(yè)生產(chǎn)實際。

立足雙線培養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校依托企業(yè)，探索建立以學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”為載體、集理論知識和實踐技能為一體的新型人才培養(yǎng)體系。對初中起點學(xué)生實行三年制“中專+高級工”、五年制“大專+技師”兩個培養(yǎng)層次，對高中起點學(xué)生實行三年制“大專+技師”培養(yǎng)層次，進行針對性、分層次培養(yǎng)。力爭通過實行“雙證書”制度，培養(yǎng)出既具有一定理論知識，又具有高超實踐技能的高素質(zhì)技能人才；既提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也適應(yīng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會四方共贏的良好局面，進一步提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水。

完善體系 提升學(xué)生德育素養(yǎng)

狠抓常規(guī)管理，夯實德育工作基礎(chǔ)。學(xué)校成立了決策層、管理層和基礎(chǔ)層三級德育教育組織網(wǎng)絡(luò)，從規(guī)范學(xué)生管理、糾正生活陋等方面著手，培植學(xué)生厚實的道德防火墻。除充分發(fā)揮課堂的德育主渠道作用外，還積極拓展德育第二課堂，開展學(xué)生業(yè)余黨（團）校活動，堅定學(xué)生的信仰和對理想的不懈追求，端正自己人生的方向標(biāo)；開