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更新：2023-09-21 04:23:08 高考升學網

福建省高校精品在線開放課程建設標準（試行）

一、課程建設總體要求

1.課程內容與資源。體現現代教育、教學理念，符合教育教學規律，及時反映學科最新發展成果和教改教研成果；根據教學目標、學科特點、學生認知規律及教學方式，圍繞學科核心概念及教學內容和資源間關系，按照教學單元、專題或模塊的框架，合理、有序的設計知識單元和拆分、配置知識點及技能點。

課程基本資源系統完整，視頻、音頻、教案和演示文稿等經過精心設計和制作，內容準確、系統、完整，對教學內容、教學方法、教學手段等進行了統籌、集成，應用效果好，有助于提高學生學習興趣，改善教學效果；拓展資源能反映本課程教學特點、建設優勢，應用于教或學的某一環節、支持教學或學習過程。

2. 教學設計與方法。能夠根據專業特點及學生層次制定課程教學目標，課程本身與每個教學單元、專題都有明確的知識、技能、情感目標，目標實現與否可以測量；遵循有效教學的基本規律，以教學目標為導向，精心設計教學活動，科學規劃在線學習資源和教學資源，明確學習評價策略和學習激勵措施。

3.教學活動設計。要重視學習任務與活動設計，體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念，能綜合運用多種方式、多種手段開展學生的學習活動，積極開展案例式、混合式、探究式等多種教學模式的學習，活動形式包括但不限于在線異步討論、筆記、信息提醒、測驗、教師答疑、作業、同伴互評、線下討論、問卷、實時討論、維基和一對一輔導。

4.學習評價設計。根據課程特點建立多元化學習評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結性評價相結合的多元化考核評價模式，有明確合理的課程整體評價策略和各學習周、知識單元的評價策略，包括完成課程學習必須的各項學習活動的數量及評分的標準等；反饋及時；能記錄學習和交互過程，并用于學習評價和教學研究。評價類型包括但不限于隨堂小測驗、單元測驗、單元作業、討論、調查、線下考試、期末考試和作業，原則上每個一級單元至少有一份題作業。

5. 團隊支持與服務。課程建設負責人應為高校正式聘用，具有良好師德、豐富的教學經驗和較高的學術造詣的教師，至少應承擔本課程25%以上的授課視頻錄制任務；課程主講教師應為教學一線長期承擔本課程教學任務的教師，主要人員具有豐富的網絡教學和在線開放課程建設經驗；支持和鼓勵教學名師、知名專家主講開放課程，鼓勵開展跨校、跨專業、跨層次建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群；課程團隊的知識結構、年齡結構、學緣結構及任務分工合理，團隊成員包括專業教師和教育技術人員。課程正式運行后，能保證每學年都對外校開放，課程團隊應能長期在線服務課程建設，承擔課程內容更新、在線輔導、答疑等。

6.教學效果與影響。基于大數據信息采集分析，全程記錄和跟蹤教師的教學、學生的學習過程、學習進度、內容和反饋，全面跟蹤和分析每個學生的個性特點、學習行為，對進度緩慢或有可能棄學的學生進行回訪和提醒，同時為學習者提供及時的反饋信息。開展學習者問卷調查，及時根據調查反饋信息改進課程資源設計和教學。

充分發揮課程共享作用，推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。支持各高校之間在合作、共贏、協議的基礎上實現在線開放共享課程的互認。課程的初始學分由建設該課程的高校設定，其它高校可在雙方、多方協議的基礎上，根據本校專業設置和課程學分設置標準自行認定學分。

二、課程選題方向

支持高校發揮學科專業優勢，充分應用信息技術、現代教育技術和現代遠程教育優勢，建設一批具有地方，更好實現優質資源共享、互通有無的在線開放課程。課程選題應注重科學性和性統一，重點選題方向包括：

1.大學生文化素質教育課；

2.公共課；

3.專業課（含學科基礎課）

4.創新創業教育課。

三、課程要件

課程資源結構如圖1所示。

1.課程介紹。課程介紹包括課程特點、教學目標、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、授課對象要求、教材與參考資料、課程已開設和面向社會開放情況等內容。

2.教學大綱。教學大綱以綱要形式規定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等