2018浙江高考文綜考試正在進行，那么今年浙江高考文綜卷難不難，相比往年浙江2018高考文綜卷難度系數怎么樣，下面小編整理關于浙江高考文綜卷相關的點評希望可以起到參考作用。

承續傳統，彰顯創新

浙江卷自2009年的高考實現了新老課程的交替后，走過了八年的求索歷程，高考試題遵從了基礎性、選擇性、綜合性、時代性等原則，無論從命題內容到題型結構，還是從命題思路到評分操作，既在情理之中又出乎意料之外，較好吻合了命題意圖。

首先，秉承往年的傳統。一如既往地嚴格按照我省《考試說明》《教學指導意見》中的相關要求，并參考2016年考試說明樣卷，在試題結構上，合理分配政治、經濟、文化、戰爭幾個模塊的分值比例，以及中國史與外國史的份額基本穩定。如中外歷史權重變動大體緩，筆者初步統計如下：2010年中國史：世界史為64:36、2012年61:39，為60:40，2015年為66:34，2016年為62:38。

其次，試題形式和命制技巧上形成了某些程式。例如選擇題第12題一直以中外史綜合參照的組合選擇題形式出現；選擇題中每年均有一題以考查史學方法為主的試題集中在第13題；還有一道創設情境的歷史地圖。主觀題第 39題第（3）小題為開放題等。

再次，日益重視歷史素養立意。多以材料式呈現，不局限于教材的直接表述，通過引入新穎的材料、情境和視角，再根據新問題、新情境進行重構。如第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題和非選擇題，都考查了歷史信息處理能力和史學實證素養，切合和昭示了歷史學科核心素養培育的新一輪課改方向。再如第38題以1947年這個轉折性年份為切口，既橫向考查20世紀40年代后期中國社會諸問題，又縱向考查了新舊民主革命的新陳代謝，體現了小切口、大跨度，多角度、深分析的特點，類似于浙江卷第38題的黃仁宇從1587年入手，剖析明中后期社會的《萬歷十五年》，具有如出一轍之處。

幾年來，浙江卷對開放式主觀題的積極引進和優化，均有一小題開放、半開放的試題，不僅以此有助于掌控難度系數，從而相對降低了難度。同時，考察了思維個性。第38題第 （3）小問，要求總結孫中山的民權等，有以下兩種認識可供討論：①它是順應革命實踐發展需要、與時俱進的產物；②它是洋為中用、古為今用的產物，并力求觀點明確，言之有理；史論結合，言簡意賅。今年僅僅提供了兩個觀點選一，不同于以往的的四選一。

再其次，確定人物模塊和遺產模塊作為ⅠB模塊中18選6的部分，各占10分，迥異于外省的必選修混編選做卷。由于文科生選擇政治和數學的相對較少，歷史科目入選概率非常大，甚至往往兩題均選，由此無形中對歷史學科起到了衡和強化作用。

此外，命題思路的變遷就是從知識考查到能力考查，再到價值觀考查的轉變。與前幾年的題目風?相比，變化幅度很大，更多隱含了國家意志。

另外，逆向（否定）選擇題有比往年減少僅有1道（第14題），去年卻有4道之多，開創了歷年紀錄。還有值得點贊的是，自選第9題開創了兩個人物秦始皇和唐太宗的邊境政策比較的新題型，擴展了覆蓋面和思維含量。

注重素養，凸顯能力

歷史學科五大核心素養是深化新一輪課程改革的重中之重，也是歷史學科命題改革的指向。新高考強調“考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”的要求。年來，浙江高考歷史試題已進行了初見成效的摸索，例如高考歷史卷中，四種能力包括獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等，分別為29、30、19、22分。而今年的歷史核心素養考查則更為顯現：

1. 時空觀念。時間和空間是在歷史進程中對歷史事物進行定位的兩大維度，這是正確認知和解讀歷史現象，構建合理歷史思維的抓手。時空觀念要求將特定的歷史人物、時間、現象等置于相應的年代、地點來進行分析和思考。本卷的第15、19、22、23題，旨在考查歷史時空觀念，所占分量不輕。具體到第15題對于定州的表述，隱性考查了歷史地圖的解讀能力；第20題的1939?1942年間法西斯德國在歐洲侵略擴張的時序排列。

2. 史料實證。史實實證是歷史研究的基礎，也是歷史學習的基礎。史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據此努力重現歷史真實的態度與方法。

浙江卷始終貫徹史實實證素養的考核，繼續對考生獲取和解讀歷史材料信息能力的考查。2015年第38題的引語指出“學習歷史，重在培養史料分析和歷史斯文能力。”這無疑點撥了史學的過程和方法，起到了有益的提示作用。顯然，通過史料研讀和史方法的考查，滲透了史唯求真、實事求是的史證精神，基本定位在第13題。

本卷運用的史料形式多樣，又簡明扼要，題中不斷呈現“充分利用材料提供的信息并結合所學”來幫助解題。例如包括文字史料（第13題《明太祖實錄》、16題古代文學家筆下大江之南的鄉村社會、第19題的聶榮臻元帥回憶片段）。再有統計數據（第20題有關1838年英國工業重鎮利茲市各行業工種收入概況，以表格編列史料數據；第22題涉及蘇聯某一時期社會結構的前后變化；還有第38題的天津歇業工廠、上海申新紡織廠等）。還有歷史地圖（第 23題）；以及歷史文物（第13題戶帖），從中考查了對于文獻史料、實物史料和一、二手史料的定位。再如第14題提到了“詩詞歌賦既是歷史文人墨客詠懷、記游、言志的文學表現形式，也往往蘊含著豐富的社會歷史內容”，題中引用了《西都賦》、《蜀都賦》、《估客樂》、《廣州歌》等，采取了“以詩證史”的史學方法，可謂“文史不分家”，為考生所喜聞樂見，這有助于增強趣味性，生動活潑，以減輕考生壓力。尤其是第38題材料一包括中美貿易的漫畫、晉西北山地農民等。意在考查學生辨別史料價值、解讀歷史資料、運用史料論證問題等諸多方面的史料實證的潛能。

3. 歷史理解和歷史解釋。歷史思維既是一種觀照歷史的視角，也是一種認知歷史的方法。由此突出了歷史學科的探究方法的應用，以及終身學習歷史所需的一些方法，比如資料的收集、研究、分析等的考查。如第38題的導語強調“決定社會走向、影響發展進程的，是歷史的合力。”以引導考生學會多些歷史真相的探索，少些簡單灌輸的結論。由此可見，浙江歷史高考試題凸顯了史學理論與方法的考查。