年來課外培訓愈發“紅火”，超綱學、超前學、超難學早已不是個例。在培訓機構、家長、學生紛紛急著“往前沖”時，有一家教育機構卻因為“進度慢”面臨著學員的流失。

深圳市羅湖區深華教育培訓中心校長、前福州市第二十三中副校長、前中國初等數學研究會理事長、福建省初等數學理事長楊學枝透露，如今培訓機構普遍存在超前學現象，年來，深華教育因為“進度慢”面臨著學員越來越少的狀況，“不少家長帶孩子來試聽了幾節課，認為我們這里進度太慢，別的機構都是超前學的，便選擇了其他機構”。對于其他培訓機構的做法，楊校長表示，他也能夠理解，“的確是新課好上，因為學生沒有學過，總能收獲一些新的東西。反而是‘老課’不好上，需要你查漏補缺，對老師的要求更高”。

深華教育另一位負責教學工作的唐副校長表示，不超綱、不超前、不超難，做到與學校教學互補是深華的教育理念，“我們的出發點就是彌補課堂的缺陷，學生課內有不懂的，通過課外補能有所收獲”。

據悉，深華教育培訓中心是一家經工商行政部門正式注冊，深圳市教育行政部門正式審批具有教學資質的文化教育培訓機構，由前深圳中學老師創辦于2008年8月，至今已有10個年頭。

理念：教學重在培養思維

在深華教育任教多年的萬老師發現，最課堂里孩子們總冒出些奇怪的詞：“鳥頭”模型、“燕尾”模型……這些能幫助學生記憶、應付考試的“模型”都是孩子們在某些知名培訓機構學來的，萬老師對此頗有疑義：“這樣只背‘模型’，不理解模型背后的原理，對學生其實是有害的，不利于深層數學思維的培養。”她認為，這些所謂的“模型”，既非公式，又不是定理，只是一些雕蟲小技，不具備普遍性，看上去能應付考試，但“換一種命題的方式，也許就不行了”。

此外，對于如今某些機構鼓勵學生“刷題”的做法，萬老師也不敢茍同，“在我的課堂，100分鐘的時間里，最多給學生講10道題，幫助學生理解。而有些機構布置作業，一天就讓學生刷60道題，這是把學生當機器，這樣過度的機械性重復，對學生的數學思維是非常不好的。”

對此，深華教育英語老師王老師也深有體會。在英語教學，特別是詞匯教學中，存在讓學生死記硬背、過度默寫的方法，王老師認為這種枯燥的方式，只能打擊學生學習英語的積極性，比如抄寫teenager這個單詞，學生只會先抄一列t，再抄一列e，以此類推，是無效的學習方式。“我教書幾十年了，從來沒有讓學生抄過幾十遍單詞。”王老師說，詞匯的學習與記憶應該是基于拼讀方法之上，語言的學習永遠是理解在前。

案例：學生蔡子熙入選國家集訓隊

深圳市中小學競賽學會會長、在深圳中學從教20余年的張承宇說，因材施教是教學根本。對大多數小孩來說，超前超綱會加重他們的負擔，不能因為同學都在補課報班所以家長盲目從眾，硬要逼孩子接受深層次的內容。但是對于極個別學有余力的學生，不能打擊限制其求知欲的發展，而要幫助他們創造廣闊的思維空間。據介紹，深華教育與深圳市初等數學研究會、深圳市學科競賽學會合作，開展了針對學有余力的學生的個別輔導，使之學有專長，適應和有利于其后繼學習和更快發展。

蔡子熙便是這些學生中最出類拔萃的一個。蔡子熙是深圳市外國語學校初二年級學生，小學三年級就拿下了世少賽全國金獎、全球金獎，從而被國際金牌教練張承宇老師發現，順利進入深華教育學習。這個其貌不揚、略帶神秘的牛娃，在小學六年級就學完高中數學全部內容，并獲得全國數學高中聯賽二等獎。今年更是過五關斬六將：全國高中數學聯賽一等獎，中國數學奧林匹克競賽(CMO)金牌，并成功進入國家集訓隊，正在備戰國際數學奧林匹克競賽。蔡子熙家長表示，蔡子熙從小熱愛科學，尤其是數學。當孩子讀三年級時，明顯感到課內的學習已滿足不了他的求知欲望。如何幫助孩子提高，是擺在每個家長面前的課題。

蔡子熙家長認為，孩子是幸運的，在他求知的關鍵時刻，遇到了良師???張承宇為他構建了良好的思維模式，培養了嚴謹的邏輯推理能力和大膽創新的。蔡子熙家長認為，在當今社會培訓快餐文化流行的環境下，張老師能堅持自己的教學理念，不為經濟效益所動，難能可貴。

“喜歡數學的孩子，奧數是十分有趣的，深入其中，其樂無窮。子熙現在已經沒有升學任務了，但他還是盡情地遨游在數學的海洋里，如癡如醉，樂此不疲。”蔡子熙家長說道。